论少儿舞蹈教学中如何培养学生审美能力

摘 要：素质教育背景下，人们更加关注少儿艺术方面的早期培养。而少年儿童正处于身心发展的重要时期。在这一阶段对少儿开展舞蹈训练，不单单能更好的发育他们身体各个器官组织，同时还能在掌握更多舞蹈技能的同时，提高自身的创造能力和审美能力。本文结合自身的教学实践，探讨了如何在舞蹈教学中培养学生审美能力的策略，希望能为有效开展舞蹈教学提供借鉴和参考，促进少儿身心健康发展。

关键词：舞蹈教学;少儿舞蹈;审美能力;策略

舞蹈能提高少年儿童的综合素质，少儿阶段的舞蹈教学，能够为其终身成长奠定基础。很多儿童都喜欢舞蹈，家长也希望通过舞蹈练习，增强孩子的体质，陶冶他们的情操。而纵观目前舞蹈教学现状，很多教师对于舞蹈教育的专业化更加重视，在教学过程中，忽略舞蹈教学的娱乐性和趣味性，更侧重于训练技能，而忽视培养少儿的审美能力。在舞蹈教学中，无法将少儿学习的主观能动性充分调動起来，由此对于他们学习舞蹈的热情带来影响。为了改变这个现状，亟待深入研究和探讨少儿舞蹈教学中审美能力的培养。

一、少儿舞蹈教学中审美能力培养的重要性

首先，舞蹈教学的核心目标之一，就是培养学生的审美能力。对于少儿舞蹈教学活动而言，其最基础的教学任务，就是进行舞蹈动作的教学。而舞蹈教学的重要目标，则是培养学生审美能力。其次，培养审美能力能提高教学成效性，促进各类舞蹈教学目标的实现。对少儿群体进行审美能力的专项教育活动，可启发和引进学生对于舞蹈艺术的情感内涵充分感知，并对舞蹈艺术的内在美自主挖掘。最后，培养学生审美能力，能促进学生品德素质的提高。舞蹈审美教育能实现“知、情、意”的统一，培养少儿群体健康的人格，使他们能够对“真、善、美”充分感知。

二、少儿舞蹈教学中培养学生审美能力存在的问题

1、舞蹈教学依然沿用传统的教育方式

一些舞蹈教师在舞蹈教学中，更侧重于训练学生的技艺，将节奏准确、姿态优美、动作到位，作为舞蹈教学的目标所在，对学生舞蹈学习评价标准，则是是否掌握了娴熟的技艺。在教学过程中，更强调学生是否有着规范性的舞蹈动作，而反复的训练，会让学生逐渐丧失学习舞蹈的兴趣，甚至会产生厌学情绪。还有一些教师依然沿用过去的教学方式，学生只能被动的接受舞蹈知识，遵循相关标准机械的跟着老师练习，未能了解舞蹈动作的精髓和主题思想。而这种非启发式教学方法，使少儿错失了“艺术启蒙”的有利时机，对于少儿审美能力的培养极为不利。

2、对舞蹈审美能力培养的认知不足

一些教师尽管重视培养学生的审美能力，但是在实际教学过程中，未能有针对性的开展审美体验教学，而更多关注纠正少儿的舞蹈动作。究其原因，是他们在认知上存在不足，没有充分意识到培养少儿审美舞蹈能力的重要性，也没有在教学活动的核心层面纳入对学生舞蹈审美能力的培养，因此不能全面开展舞蹈审美能力培养活动。同时，尽管一些教师在教学中开展了舞蹈审美感知体验等活 动，但却不能取得理想的效果。究其原因，是未能对培养少儿舞蹈审美能力的有效方法充分掌握，在教学过程中，没有将互动教学的价值充分发挥出来，这样不能真正体现舞蹈审美教育的效果。

三、少儿舞蹈教学中培养审美能力的有效对策

1、营造良好的舞蹈学习氛围，增强少儿舞蹈审美趣味

首先，兴趣和爱好，是学习某一学科的驱动力。而利用合理手段，将幼儿对舞蹈形态的探求欲望激发出来，是少儿舞蹈教学的主要手段。为此，教师在教学过程中，应努力营造一个自由、舒适的舞蹈学习环境，通过艺术性的装饰角落、天棚、墙壁等，给幼儿带来审美冲击，激发学习舞蹈的热情。其次，构建亲密与和谐的师生关系。舞蹈教师应充分关爱和尊重少年儿童，使他们能在愉悦和轻松的氛围中，对肢体尽情的舒展，充分发挥自身的想象力，徜徉在艺术的王国里，由此提高舞蹈教学的体验效果。最后，舞蹈教师要对少儿的心理常识和成长规律充分把握，在舞蹈教学的初级阶段，练习一些律动感强的简单动作，欣赏生动有趣的舞蹈，培养幼儿对舞蹈艺术的信心。教师可以为幼儿编排故事舞蹈“美与丑”，利用夸张和动感的肢体语言，充分展现文明形象、态度和行为等，使少儿能更直观的认知美与丑。教师在这个过程中，还要给予适当的引导和点拨，帮助幼儿初步建构对美的鉴赏能力。并在今后的生活和学习中，自觉的模仿和追求美好的心灵。

2、丰富舞蹈教学内容，培养儿童的艺术想象力

首先，教材是少儿舞蹈教学的主要依据，在对不同年龄阶段儿童进行舞蹈教学时，一定要重视合理使用教材。在教学内容上，要与少儿的特点和接受能力相结合，采用循序渐进和深入浅出的形式，对教材科学选择。结合儿童的喜好，所选择的材料，应该是少儿感兴趣的、充分趣味的。舞蹈动作要活泼，穿插在主干动作中，对孩子们天真无邪的天性给予充分的展现。这样不仅能活跃气氛，还能将少儿学习兴趣充分激发出来。在幼儿舞蹈教学中，往往有着丰富多彩的内容。例如，舞蹈《红绿灯》主要是反应社会题材，通过以人拟物的表现手法，对于遵守交通规则的重要性进行了形象的说明，对功德之美进行了展现。《姥姥门前看大戏》是反映生活题材的舞蹈，通过对民族服装和民族舞蹈词汇的有效运用，将一种民俗文化之美向人们进行了展现，以舞蹈的形式，活灵活现的表现了一群孩子在大年夜看戏时的神态。

其次，教师在舞蹈教学中，还要对社会生活中、大自然中美的题材充分挖掘，对少儿舞蹈的审美特征牢牢把握。所创编的少儿舞蹈作品，应丰富多彩、充满童趣，怎样既可以使孩子们的课堂教学更加充实，还能使孩子们的节日舞台更加丰富，在舞蹈美的陶冶中，培养儿童的艺术想象力和审美意识。

3、灵活使用现代化教学方法，提高儿童审美能力

所谓“教无定法，在少儿舞蹈教学中，往往有着多这样多样的教学方法，需要教师对这些方法恰当的运用。舞蹈教学作为一门技能型课程，相比较于其他学科，有着自身的特点。因此，在教学方法的选择上，舞蹈教师要与时俱进，与少儿的年龄特点相符，以提高教学成效。具体可选择以下几种教学方法：

一是多媒体教学法。这类教学方法主要在讲解舞蹈背景故事、舞蹈文化的运用。教师在舞蹈课前提前收集各类小视频，然后在利用多媒体播放，帮助少儿群体更好的认知舞蹈作品。

二是信息化辅助教学法。教师在舞蹈动作教学过程中，可借助平板电脑等移动设备分解舞蹈动作，使学生能够对舞蹈细分动作的情况清晰的感知。教师也可以将少儿的舞蹈动作全程拍下，引导孩子们对比自己的舞蹈动作和标准动作的差别，及时明确自身的优势和不足。通过这种方式，能够对自身舞蹈动作中错誤快速纠正，通过对比标准的动作，对于舞蹈艺术的情感内涵更好的感知。

三是情境教学法。教师在教学过程中，可通过营造舞蹈艺术的浸入式情境，使少儿群体产生身临其境之感，通过舞蹈表演和舞蹈训练，对于舞蹈艺术的审美特征更好把握，并逐步形成完整的审美意识。

4、增强师生互动，唤醒审美感知

为进一步提高学生的舞蹈审美能力，舞蹈教师在教学过程中，应增强与学生的互动，将学生对舞蹈艺术探索的主观能动性充分发挥出来。而教学互动交流主要包括两个方面的内容，既师生互动和生生互动两个部分。

一是师生互动。教师在舞蹈教学中，应将学生在课堂上的主体地位予以突出，

对自身的角色进行明确，将学生的创新思维充分发挥出来。尽管少儿群体自身有着相对有限的身心发展层次，缺乏舞蹈审美的认知能力。但教师可以通过启发和引导，对于学生的创造潜能充分挖掘，使他们能不断学习和探究，树立创编的自信心。并且能够对舞蹈艺术的认知充分表达，并在这个过程中，唤醒自己的审美感知，提升舞蹈审美能力。

二是生生互动。教师在舞蹈教学过程中，可引入提问法，通过小组分工合作的方式，增强与学生的交流互动，共同研究和探讨舞蹈艺术审美。在课余时间，布置一些合作型作业，引导学生自主进行互动合作，并以小组形式，高效完成教师布置的作业。

结语：在少儿舞蹈教学及创编中，培养学生审美能力具有重要的意义。广大舞蹈教师应改变认知，在教学过程中，融入舞蹈创编、审美体验等元素，注重培养少儿的审美能力。通过创设良好的舞蹈教学环境，并对各类现代化教学方法灵活使用，使少儿群体能充分接受艺术熏陶，能够对教学活动积极参与，并由此对于舞蹈艺术的审美内涵充分感知。在潜移默化和润物细无声的舞蹈教学中，提高少儿的艺术素养，培养他们的审美能力。

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作者简介：

赵厶锐，女，1988年出生，汉族，新疆昌吉市人，本科学历，群众文化类副高级职称。主要研究方向：舞蹈学。