基于OBE理念的技工院校计算机专业技能型人才培养策略研究

黄桂莲

【摘要】    面对高速发展的信息科学技术以及社会对复合型技能人才的需求，技工院校对计算机专业人才的培养提出了新的方向，通过引进OBE教育理念，提升人才的整体素质，促进人才的長远发展，提高教学效果，使得人才社会竞争能力大有提升。本文主要结合传统计算机专业技能型人才培养存在的不足，分析了利用OBE理念培养技能型人才的必要性，分析当前社会对技能型人才的具体要求，并探讨了技工院校在技能型人才培养过程中的有效策略。

【关键词】    OBE教育理念    技工院校    技能型    策略

引言：

OBE理念是一种以成果为导向的先进教育理念，已经逐渐成为发达国家比较重视的主流的教育理念。OBE教育理念在技工教育中的应用，结合技工院校毕业生的实际社会需求，通过真实的案例，模拟工作环境，以培训学生技能和实践能力为目标，提高学生的计算机专业技术应用能力，使得以往的单向的知识传输的模式被打破，学生更加积极主动的投入到学习中，并提前适应岗位工作，是对教学体系的一种改革，提升了专业能力培养的深度和广度，使学生的实践能力和岗位适应能力可以不断提升。

一、传统计算机专业技能培养模式存在的问题

OBE教育理念在技工教育中的应用体现在能力本位，工学一体的教学改革上，以社会需求的专业人才为导向选择典型工作任务，优化教学策略，培养学生专业技能，促进学生对知识应用能力的提升，重视学生应用能力的培养。而传统计算机专业教学中，主要以教材为根本，以理论知识为基础，而对学生的本身的计算机技能的提升有所忽视，从而导致人才培养过程中存在很多不足。

1.1教学分离，限制学生创新意识的形成

在以往人才培养中，其培养的目标以及课程体系，都是以教学内容为根本进行设计的，这样就造成了课程的衔接性不强，无法适应企业单位的需求，对学生的就业造成干扰，使学生很难适应岗位工作。很多技工院校都以培养人才的技术为根本，人才毕业后以就业为主要目的，因此教学的实践性和实用性是非常重要的，学生在学习过程中必须重视知识的积累，从量的积累到质的变化，这是一个非常重要的过程。但在传统的培养方式中，填鸭式的教育忽视了对学生创新意识的培养，限制了学生个性的发展，不利于学生的长远发展。

1.2教学实践效果未能达到预期

在传统的计算机专业人才培养中，技工学校的资源较为缺乏，受到资源的限制很多实践活动难以展开，知识的系统性不足，只是在局部有所掌握，不能从全局角度付诸实践，学生所学习的知识无法在实际中得到应用，对于学生的实践技能的提升造成干扰。

1.3所学知识无法满足社会要求

技工院校培养人才的主要目的是促进就业，但是如果所学习的知识，不能满足社会的需求，那就说明教学内容和教学方法存在问题。在以往教学模式下，很多技工院校人才培养模式缺乏应用能力的规划，虽然实践教学是以理论教学为基础的，但是不能与社会脱节，不能不了解当前社会对人才的需求，社会上对计算机专业人才的应用能力的培养与社会脱节，很多教师“闭门造成”，不重视与其他学校的老师沟通与交流，没有掌握市场对计算机人才的需求，从而在教学中没有针对性。

二、OBE理念计算机专业技能型人才培养的必要性

在以往计算机专业教育模式下，教师主要以专业学科为课程导向，重视解决学生遇到的问题，通过这样的方式完善知识体系，增强学生知识的系统性。教师在开展教学过程中，先根据教材提出教学的要求，然后是教学内容，最后是教学方法，使学生可以更好的接受知识，但并没有考虑到学生学习的知识是否是社会中需要的，是否可以适应社会需求。因此，在这种教学环境下，学生毕业后也会按照行业、社会的要求展开工作，自己在工作中的主动性不强，没有积极学习、主动思考的意识，对于学生的长远发展是一种限制，特别是当前科技高速更新迭代的信息化时代，社会对有能力的复合型计算机人才的需求愈来愈紧迫。OBE理念下，采用反向设计原则，根据预期的成果进行设计，结合实际需求进行教学工作的展开，先对技工院校专业教师的自身能力进行要求，使其可以符合相应的标准，在人才培养过程中可以发挥应有的作用。在理清学生毕业后的就业问题、实践问题后，结合这些问题开展实践课程，设计实践内容，从而使得计算机专业的课程可以结合就业实践需求进行安排，形成完整的课程体系，使得培养出来的计算机专业人才可以满足社会的要求。

三、社会对技工院校计算机专业人才提出的能力要求

在不断发展过程中，互联网、人工智能与信息技术的发展对各个行业都产生非常重要的影响，并与各个领域相融合，促进社会的发展。计算机专业是对互联网、人工智能和信息技术应用的重要的方向，因此在专业计算机人才培养过程中，对于社会的影响非常大，并且随着社会的发展，对专业计算机人才要求也不断提高，这就对技工院校在人才培养方面提出更高的要求。不同于高等院校的研究型方向，技工院校在计算机专业人才培养中，更注重应用型方向，但也从过去的简单应用型，不断向有创新能力的应用型发展。比如，计算机操作在实践工作岗位中涉及到了文档编辑与排版、电子表格应用、演示文稿的制作与使用、计算机日常维护、电子邮件发送等相关内容。由于该课程中涉及到的教学内容繁多，所以，如果教师在课程教学过程中，逐一讲解这些知识，那么在有限的学时内，教师自然也就无法向学生深入的讲解和训练，不仅不利于学生知识学习和操作能力的提高，而且与实践工作岗位要求的综合性应用之间也会产生很大的差距。因此教师应走出校门，通过开展走访、交流及参加实践活动等方式，开展各个专业的工作岗位调研活动，梳理出各个岗位的工作特点，并以此为基础制定相应的教学策略培养人才。

四、基于OBE教育理念的技工院校计算机专业人才培养策略

4.1找准专业定位

在技工院校计算机人才培养过程中，利用OBE教学理念，应明确市场对计算机专业人才的需求，这样才能找准人才定位，否则在人才培养过程中是盲目的，没有针对性。因此可以从以下两点进行人才培养的专业定位。一方面，通过对区域经济的发展进行调查研究，分析产业结构以及对计算机专业人才的需求，从而了解对计算机专业人才技术和专业知识有那些要求，结合这些调查结果制定明确的计算机专业人才培养计划。另一方面，可以深入调查计算机行业相关企业，对于企业中计算机专业岗位人才需求进行更精准的判断和了解，了解岗位工作内容，岗位职能，从而明确专业定位，创新计算机专业课程体系。

4.2确立人才培养目标

在技工院校计算机专业人才培养过程中，应制定明确的人才培养目标，提升人才就业率，这样既符合技工院校人才培养的目标，也可以满足社会对计算机人才的需求。在OBE理念下，技工院校计算机专业人才培养目标主要是设定为应用型和职业型人才的培养，以就业为导向，以能力本位为目标，不仅要重视对学生知识、技能的培养，还要提升学生的专业技术能力，加强学生对知识的应用能力，培养学生创新创业精神，使学生未来在计算机方向可以有更好的发展。比如，技工院校计算机网络工程专业在培养技能型人才过程中，以网络工程相关的知识、技术和方法为重点，通过设计、部署、实施、测试、运维等，实现创新教学，提升学生的沟通能力和表达能力，为学生制定长远的目标，提升技工院校培养人才的有效性。

4.3创新毕业要求

OBE理念下应结合毕业要求，制定课程体系与教学计划，明确计算机专业学生毕业需要达到的要求，这样才能有针对性的开展教学活动。因此，应从以下结合方面进行，首先，以计算机专业职业能力考核标准为指南，通过信息手段等向相关企业、部门、行业以及专业教师，就当前毕业的要求进行评价，并征求意见，对技工院校计算机专业技能型人才毕业要求进行分析和要求，从而形成统一的意见。其次，通过调查问卷，对毕业生毕业后的相关工作、岗位、要求进行调查分析，使得计算机专业毕业生可以认真填写，结合学校实际情况进行分析。再次，将相关意见向企业领导、计算机领域专家进行反馈，使得毕业生的具体要求可以得到体现。最后，结合企业、行业专业、教师以及用人单位等方面的意见和建议，最终制定毕业要求。

4.4构建课内外教学课程体系

在技工院校计算机专业技能型人才培养中，课程体系的建立是专业定位非常重要的指标，也是实现技能型复合人才培养的重要载体，也是提高学生自身竞争力，使学生可以达到毕业要求的重要支撑。在技工院校计算机专业人才培养中，应重视OBE理念的应用，设计符合技能型人才培养的课程体系。因为计算机专业是实践性强的学科，因此实践教学模块的设计尤其重要，包含课内实践和课外实践，课内实践中，以应用、创新能力为主要培养目标，在人才培养模式方面，遵循以及基础为根本，以核心实践为重点，并进行先进的计算机技术的延伸，不断提升学生对知识的应用能力，加强理论与实践相结合。比如，在课内实践中可以挖掘各个课程之间交叉和相互融合的部分，创新计算机综合性项目，健全并完善计算机实践项目体系，充分发挥虚拟仿真技术的作用，提高实践效率，丰富学生的专业实践技能。根据学生职业发展需求、毕业需求、岗位需求，将理论教学与实训操作有机融合在一起，加强学生专业技能训练的力度。最后，在课外实践课程中，也是培养技能型人才非常重要的途径，因此在技工院校计算机人才培养过程中，结合OBE理念和相关专业，为学生课外实践创造条件，使学生可以积极参与各种课外创新活动。比如，鼓励学生积极参与各种职业技能大赛、学生创业创新比赛等，对学生的专业能力进行培养。

4.5组建专业的双师型教学团队

技工院校目前许多教师的理论知识比较丰富，但是教学方法、教学理念还不够先进，特别是计算机行业技术更新速度快，很难在课程中体现最前沿的计算机专业技术。而学生在毕业后是要适应社会的，需要适应岗位要求，因此，打造双师型的教学团队非常重要，技工院校应结合OBE理念，引进丰富的实践经验，加强对教师的培训。比如，可以邀请行业技术专家、企业项目经理、高级工程师等建立双师型教师团队，加强专职教师和外聘教师的结合，提高学生计算机专业技术水平。而专职教师主要负责课程理论知识的教学和课内实践方面的内容，加强教材的编写，并打造精品课程。外聘教师主要负责引进先进的实践技能课程，打造专业的技能培养方式，使学生可以通过岗位实习、观摩、项目交流、参与培训等方式，让学生亲自感受，在工作中磨练自己，内化理论知识，在实践中不断提升，并积极主动的学习和研究先进的计算机技术，从而不断提升自己，在满足岗位需求的情况下为自己拓展道路。通过多管齐下的方式，提高学生的综合能力，提高计算机专业学生的技能水平。

五、结束语

总而言之，技工院校在计算机专业人才培养过程中，要重视专业技能的培训，有必要结合OBE理念的指导，将学生专业技能的培养与毕业要求、岗位要求、社会要求相结合，设计专业性、实践性强的课程体系，满足学生的实践需求，促进学生专业技能的提升。技工院校应加强对双师型教师团队的建设，同时加强校企合作，产教融合、工学一体，使学生不仅能胜任岗位工作，并成为一名能适应社会发展需求的复合型人才，实现学生长远发展。

参  考  文  献

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