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基于物联网的计算机应用专业实践课程教学改革探索

2021-02-26黄新红苏建凯

中国新通信 2021年22期
关键词:实践课程计算机应用物联网

黄新红 苏建凯

【摘要】    随着现代通信技术的快速发展,计算机应用专业备受关注,现已成为中职院校的热门专业。在新的时代背景下,计算机应用专业面临着更加广阔的发展空间,社会对计算机应用专业人才的需求越来越高,中职学校必须加强对行业和市场的考察,将社会需求与人才培养现状、教育教学方法进行对比,不断优化计算机教学,改进教学目标和教学方案,提高人才培养质量。本文分析了物联网技术对计算机应用专业的影响,提出了当前中职院校计算机应用专业实践课程的教学现状,从实践课程体系改革、实训教学环境改革、考核方式改革等方面入手,分析了计算机应用专业实践课程的改革策略,并提出了一体化教学的具体流程。

【关键词】    物联网    计算机应用    实践课程    教学改革

物联网技术是对互联网技术的拓展,当前已经广泛应用于生产生活实践的各个领域中,它能够实现智能感知、射频识别,将具体的机器连接到网络中,加强信息交换,实现对机器设备的智能化控制,让人们走进智能化时代。物联网技术的应用是未来社会发展的重要方向,该技术能够有效提高人们的生活品质,加快信息的应用质量,提高信息传输速率。物联网技术的发展需要高素质人才的支撑,学校需要加强对计算机应用专业实践课程的教学改革,优化人才培养方法,提高人才素质。

一、物联网技术对计算机应用专业的影响

物联网技术是对互联网技术的延伸,当前5G通信技术已经得到落实,工业互联网快速发展,物联网必然能够带动更加宏大的技术革命,具有极其广阔的发展前景,能够提高相关专业的人才需求,扩展计算机专业的就业前景。计算机应用专业具有丰富的知识内容,实践类课程的比例较高,当前大数据技术、人工智能技术得到快速发展,计算机应用专业需要融合更多领域的知识,全面增强学生的实践能力,帮助学生顺利就业。物联网技术的发展为计算机应用专业带来了新的挑战和机遇,中职学校需要高度重视计算机应用专业的实践教学,增强人才培养与市场需求的适应性,促进学生全面发展。

二、中职计算机应用专业实践课程的教学现状

2.1实践课程相对滞后

当前计算机应用专业的实践课程还存在课程体系不明确,实践课程滞后等问题,理论知识教学没有与实践教学紧密结合,虽然专业知识得到了更新,但学生的实践操作技能却非常落后,无法适应社会的要求。此外,还有部分学校忽略了实践课程,对实践课程的重视程度不足,学生参与实践操作的机会比较少,无法做到理论联系实际,对新技能的掌握情况较差。在物联网技术快速发展的背景下,学生在实践学习方面还存在很多问题,这很难适应企业的发展速度,不利于学生的就业。

2.2实训环境有待改善

计算机应用专业的实训环境会直接影响教学效果,当前很多学校存在实训环境较差的情况,学生只能在校内的公共机房完成实际训练,无法与企业对接,接触新型物联网技术的机会较少,这些都会影响实践课程的实施效果。针对计算机应用专业而言,实踐课程的重要性非比寻常,实训机房必须具备高质量的硬件和先进的软件,除了验证性的实训之外,学生还需要完成创新型、拓展型的实践,这样才能提高实践课程的开展效果。

2.3培养目标不够明确

计算机应用专业培养的是高质量的计算机人才,中职学校必须明确自身的培养目标,根据培养目标来制定具体的人才培养方案,优化实践课程。当前很多学校在培养目标上不够明确,教学内容与社会需求相脱节,学生无法适应物联网时代的新型技术,企业缺乏应用型人才,这是教育与市场的不协调。

三、物联网背景下计算机应用专业实践课程的改革策略

3.1优化课程体系

中职计算机应用专业实践课程需要做到与时俱进,学生的实践操作技能必须紧随时代发展,这样才能提高实践课程的科学性,完善课程体系设计。计算机应用专业具有丰富的知识结构,包括计算机软硬件技术基础、数据库系统SQL、高级语言汇编、计算机网络管理、数据结构与C语言程序设计等。学校必须加强对课程体系的优化,及时调整理论课与实训课的比例,创建模块化的实训课程,从社会对人才的需求定位出发,优化实践教学。无论是实训课程还是理论课程,中职学校都要加强课程更新,比如在学习计算机软硬件技术基础课程时,教师就要让学生接触新型的计算机软硬件,让学生在实践课程中掌握计算机的安装与调试,学习软件的应用和操作,并完成软件开发等实践训练,让学生在实践中开阔视野,掌握最先进的技术。在物联网的背景下,计算机应用专业的实践课程还需要增加物联网相关的知识,推动实践课程的更新换代,促进学生的全面发展。

3.2改良实训环境

针对计算机应用专业而言,实训环境是实践课程教学的基础,中职学校必须加强对计算机专业的重视,不断优化实践教学资源,改良实训环境,为计算机应用专业的实践课程开展奠定坚实基础。在实训环境改良的过程中,学校需要将校内的实训室、虚拟仿真实验室与校外实践场所紧密结合起来,加强与企业之间的合作,实现校企共建,全面拓宽学生的实训内容,帮助学生在实践技能上得到快速提高。通过与校外开展深入合作,学校还可以通过校外实习、见习、综合实践活动的方式加强学生的实践质量,帮助学生拓宽实践视野,提高学生对计算机专业知识的应用能力。师资力量也是实训环境的重要部分,雄厚的师资团队能够带给学生更丰富的知识内容,让学生及时了解新型的计算机技术,提高动手操作能力。比如说在学习计算机平面设计的相关课程时,学校可以与相关企业开展合作,让学生参与到技术岗位实践中,了解先进的平面设计理念,掌握平面设计的方法,全面提高学生的专业技能。

3.3完善培养目标

计算机应用专业具有较强的实践性特点,中职学校在人才培养过程中必须完善培养目标,对学生的知识结构、基础技能、专业素养、职业道德等进行定位,高度重视实践过程,加强实践课程教学与市场需求的契合度,提高学生能力与企业岗位的适应性。比如在学习微机原理与接口技术的相关课程时,教师就可以在实际训练中融入物联网的相关知识,让学生了解微型计算机系统的应用原理、应用过程。在当前物联网技术快速发展的前提下,计算机应用专业的实践课程必须适应物联网新技术,依据物联网新技术修改人才培养方案,优化人才培养目标,尽快培养出适应物联网新技术的高素质人才。

四、基于物联网的计算机应用专业实践教学流程

4.1实施课前自主学习

在物联网的基础下,计算机应用专业的实践教学需要优化教学流程,加强学生的课前自主学习,让学生对学习目标和学习任务更加了解,全面增强学习效果。比如在学习图形图像应用处理的相关知识时,教师就可以引导学生开展课前自主学习,为学生准备相关的视频学习资料,展示电影、电视、广告宣传片中可借鉴的素材或者图形图像的处理创意,激发学生对这部分课程的好奇心,提高学生学习兴趣。在提供自主学习素材的过程中,教师需要注重素材的趣味性,选择优秀的图形图像处理作品,注重其中的流行元素和作品优点,这样学生可以在自主学习中领悟作品创意,吸收优秀作品的设计理念。学生的自主学习必须要有明确的目标引领,教师需要为学生提出自主学习的任务,比如搜集素材、学习理论知识、总结或评价等,这样才能提高学生参与自主学习的积极性,为实践教学做准备。

4.2开展实训教学

在实训教学过程中,教师可以应用小组合作探究的方法,将全班学生分为四至五组,为每一组学生制定任务,然后选出小组长,实现“一体化”教学。图形与图像的处理包含了多方面的知识,教师可以为每个小组创设实践情境,帮助学生规划任务内容、任务目标。比如在应用Photoshop软件时,教师可以创设某品牌车展的教学情境,第一小组需要设计会展海报,第二小組需要完成会展广告的宣传页,第三小组需要设计活动标识,第四小组需要设计礼品包装和吉祥物等,教师为各个小组提供图片素材,并对每个任务提出要求,这样全体学生都能参与到学习任务当中,设计出最佳的策划方案,完成实训任务。在物联网的背景下,计算机应用专业的实践课程必须与时俱进,教师可以设计小组合作的学习规模,增强学习任务的参与性和实践性,引导学生在交流和讨论中设计方案,帮助学生完成自主设计和自主学习,增强实训活动的合作性、真实性。实训教学是实践课程的核心阶段,教师需要加强对学生学习任务的规划与设计,让学生在实训当中深入理解理论知识,正确运用计算机中的软件与硬件,提高实践操作效率,掌握先进技术。

4.3完成课后评价总结

在课后评价环节,教师依然要以小组为单位,帮助学生汇总小组成员的作品成果,指导学生完成设计文档,对各组作品进行介绍,选出优秀作品。为全面增强学生的实践技能,提高学生对计算机知识的应用能力,教师需要引导学生开展学生自评、小组互评等,深入挖掘作品中所体现的设计风格和设计优点,帮助学生梳理整个学习任务的思路,引导学生在原有作品的基础上进行改进,为学生提出建设性意见。课后评价总结是成果展示的重要阶段,教师需要对学生的辛勤成果进行肯定表扬,对整个实践训练过程进行总结,帮助学生完成作品反思,提高学生的实践操作技能。

五、结束语

物联网技术的发展为计算机应用专业提出了更高的要求,学生将会面临更加严峻的社会竞争,学习更加丰富的计算机理论知识与实践技能。基于此,学校需要对计算机应用专业的实践课程进行改革,全面增强教师对实践课程的重视力度,优化实践课程体系,提高计算机教师的专业技能,引入先进的计算机软件和硬件,优化实训环境。为进一步提高计算机应用专业的实践课程教学,教师可以采用“课前自主学习——实训教学——课后评价与总结”的实训流程,提高实践教学效果,帮助学生获得计算机操作能力的提高。

参  考  文  献

[1]陈超文.计算机应用课程教学改革的研究与实践探索[J].中外企业家,2020(10):180.

[2]董利宏,谭亮,裴东菊,彭芳,黄青云.基于物联网的计算机专业实践课程教学改革探索[J].科技创新导报,2020,17(01):218-219.

[3]刘辉.计算机应用技术专业课程实践教学的探索[J].电子世界,2017(12):54.

[4]陈蓓.计算机应用基础课程教学改革的必要性与实践思路分析[J].电脑迷,2016(07):197.

[5]许岩.计算机应用课程教学改革的研究与实践[J].电脑迷,2016(03):93+99.

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