我国职业教育技能大赛研究的回顾与展望——基于2004～2019年研究文献的计量分析

丁喜纲

（青岛酒店管理职业技术学院，山东 青岛 266100）

为了更好地促进职业教育的发展，教育部倡导通过举办职业院校技能大赛，将“工学结合、校企合作、顶岗实习”职业教育培养模式进行规范化和制度化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。经过多年的发展，职业教育技能大赛已日趋成熟，积累了较为丰富的实践经验和研究成果，深刻影响了职业教育全方位改革和发展方式的转变。本文利用CiteSpace 可视化文献分析软件，对2004～2019年我国与职业教育技能大赛研究相关的期刊文献进行信息挖掘，以期了解该研究领域的发展脉络，为后续研究提供参考。

一、数据来源和研究方法

本文以公开发表的期刊论文为研究对象，通过中国学术期刊网络出版总库（CNKI 中国知网），以“技能大赛”“技能竞赛”“技能比赛”和“职业教育”“职业院校”等为关键词，获得有效期刊文献2801篇。基于文献计量学研究方法，通过CiteSpace 软件绘制我国职业教育技能大赛研究的知识图谱。CiteSpace 是美国Drexel 大学陈超美教授开发的可视化文献分析软件，可对某研究领域的文献进行计量分析，并通过聚类视图、时区视图等绘制出相关研究的现状、热点和趋势。

二、研究现状

（一）文献的发表时间

国内最早关于职业教育技能大赛研究的期刊文献发表于2004 年，相关文献的发表时间分布如图1所示，可知国内对于职业教育技能大赛研究大致分为3 个阶段，其与全国职业院校技能大赛作为国家职业教育重大制度设计的推行和落实息息相关。第一阶段（2004～2008 年），该阶段发文数量很少，虽然2005 年8 月教育部和天津市政府已研究决定实施“每年举办全国职业院校技能大赛”的举措，但并没有引起研究者更多的关注。第二阶段（2008～2013年），2008 年6 月首届全国职业院校技能大赛在天津举行，2012 年正式设定分赛区，2013 年高职赛项超过中职赛项，在全国职业院校技能大赛快速发展的带动下，相关研究文献也以较大的幅度逐年增长。第三阶段（2013～2019 年），2013 年随着教育部印发《全国职业院校技能大赛三年规划》，“校校有比赛、省省有竞赛，国家有大赛”的职业教育技能竞赛体系已基本形成，并作为国家职业教育的重大制度获得研究者的持续关注，每年的文献发表数量相对稳定。全国职业院校技能大赛制度的设计确实引起了职教工作者对职业教育深化改革的广泛思考和探索。

图1 文献的发表时间分布（2004～2019）

（二）文献的研究机构

国内发表相关文献数量超过8 篇的机构如表1所示。从发表文献的机构分布和发文数量来看，目前国内关于职业教育技能大赛的研究主要集中在高等职业院校，天津作为全国职业院校技能大赛的主赛场和永久举办地，天津职业技术师范大学是我国最早建立的培养职业教育师资的普通高等师范院校，其相关研究成果的数量更为显著。

表1 文献的主要研究机构表

利用CiteSpace 软件对文献的研究机构进行共现分析，可以得到相关研究机构的合作图谱。从图谱来看，各主要研究机构之间几乎没有连线，也即相关研究机构几乎不存在合作研究关系，更没有职业院校、科研院所和合作企业共同开展相关研究的情况。

（三）文献的主要作者

利用CiteSpace 软件对文献的作者进行共现分析可知，刘东菊、余景波、史文生是发表相关文献数量最多的作者。根据普赖斯定律“核心作者发文量等于最高产作者发文量平方根的0.749 倍”，可确定发文在3 篇以上的作者为我国职业教育技能大赛研究领域的核心作者。经统计本领域的核心作者共28人，其中发文10 篇的1 人，发文7 篇的2 人，发文6篇的1 人，发文5 篇的3 人，发文4 篇的7 人，发文3 篇的14 人。核心作者发文数量总计为115 篇，占总文献数量的4.1%，远低于普赖斯定律“核心作者发文数等于文献总数一半”的结论。从核心作者发文的时间分布来看，大部分核心作者的发文时间在2年以内，说明目前国内职业教育技能大赛研究领域的核心作者数量不足，持续关注度和文献产出量都有待进一步提高。另外，与相关研究机构合作图谱相比，相关作者合作图谱中的连线明显增多，说明同一机构内的部分作者之间已经建立了一定的合作关系，其中合作关系最为密切的是以天津职业技术师范大学刘东菊研究员为核心的科研团队。

（四）文献的发表期刊

相关文献的发表期刊主要以职业教育类期刊为主，其中在核心期刊发表的文献共有147 篇，占总文献数量的5.2%，各核心期刊发表的相关文献数量如表2 所示，相关文献主要发表在《中国职业技术教育》《职业技术教育》《教育与职业》和《职教论坛》这4 本国内最主要的职业教育类核心期刊上。被引次数超过80 次的相关文献共有8 篇，如表3 所示。从相关文献在核心期刊的发表数量、分布和被引次数来看，国内职业教育技能大赛研究的高质量论文数量较少、学术影响力较低。另外，除史文生、刘东菊等少数作者外，绝大部分高被引文献作者在相关领域的发文量都在2 篇以下，也说明国内职业教育技能大赛领域缺少持续、深入的高水平研究。

表2 各核心期刊发表的相关文献数量表

（五）文献的研究热点

文献的关键词体现了文献的主要研究内容，因此通过对相关文献关键词的频率和中心度进行统计和分析，可以在一定程度上发现该研究领域的研究热点和发展脉络。利用CiteSpace 软件对文献的关键词进行共现分析，并对“技能竞赛”“技能比赛”等含义相同以及“改革”等指向性较为笼统的词汇进行剔除，得到相关文献高频关键词的分析图谱，表4 列出了出现频次最高的关键词及其中心度。通过阅读文献和对知识图谱的分析，国内对于职业教育技能大赛的研究主要集中在两个方面：一是技能大赛对职业教育的作用、影响力等方面的研究；二是以技能大赛为导向，对职业院校的教学改革进行研究和实践，研究热点包括专业建设、课程改革、校企合作、实践教学等方面。

表3 被引次数超过80 次的相关文献

表4 文献的高频率关键词及其中心度

1.技能大赛对职业教育的作用和影响

全国职业院校技能大赛作为一项制度创新，在其发展阶段研究者对其作用和影响力进行了较全面的研究。吕景泉[1]对首届全国职业院校技能大赛高职组竞赛项目的赛项特色和功能价值进行了分析和阐述；靳润成[2]对全国职业院校技能大赛促进职业教育发展进行了战略思考，认为应充分发挥其导向作用、影响力和倒逼机制，促进职业教育特性的本质回归；秦虹等[3]通过对相关院校师生及家长的调查，发现全国职业院校技能大赛提升了职业教育的社会影响力，推动了职业院校办学理念的创新。

随着职业教育技能竞赛体系的基本确立，研究者开始对全国职业院校技能大赛的作用进行更深入的思考。刘东菊等[4]对天津市部分职业院校参加大赛的情况进行了调查，认为大赛存在着对学生普惠性不足、企业绑架大赛、学校负担重、影响正常教学工作等问题；孟凡华[5]认为从发展角度看，大赛需要在理念上更加开放，需要实现各部门的无缝对接，需要探索将“精英比赛”变为“检验比赛”的路径；贾桂玲[6]结合十九大报告的相关要求，对全国职业院校技能大赛的作用进行了再认识，并从教学、学生、指导教师、比赛机制等层面分析了职业院校技能大赛存在的问题，并给出建议；付云[7]明确了校赛、省赛、国赛建设的不同关键点，认为应通过优势互补进一步完善职业院校技能竞赛体系，真正发挥技能竞赛对教育教学改革的推动作用。

自2011 年我国首次参加世界技能大赛以来，世界技能大赛作为世界顶级赛事开始引起研究者的关注。黄旭升等[8]从发展历史和背景、目的与宗旨、制度与机构、项目设置等方面对世界技能大赛和全国职业院校技能大赛进行了比较；刘东菊[9]结合世界技能大赛竞赛要求，认为职业教育应重视学生质量意识、职业素养、基础文化素质、体能和心理素质、技能训练水平等方面的提升；张丹阳[10]认为可以借鉴世界技能大赛内容丰富、时效性强、注重考核职业素养、注重创新能力培养等特点，带动我国职业教育的改革；罗尧成等[11]分析了日本参加世界技能大赛的获奖特点及成功原因，认为我国应从完善高技能人才培养制度、推进校企深度合作、加强高技能人才培养规律研究、营建全社会尊重技能的环境等方面推进高技能人才培养改革。

2.以职业技能大赛为导向的教学改革

职业技能大赛对职业教育的引领和示范作用归根到底要落实在教学一线，随着全国职业院校技能大赛影响的扩大，研究者开始对如何通过技能大赛推动教学改革进行深入思考。于万成[12]认为应以技能大赛为载体促进教学改革，实现课程内容、教学方法与技能大赛的直接对接；杨建良[13]从理解大赛内涵、建立竞赛长效机制、建立名师工作室、导入大赛标准、加强校企合作、完善评价体系等方面对技能大赛与专业教学的有效融合进行了实践研究；杨理连等[14]以“三螺旋”理论为基础，从人才培养目标、专业建设目标、课程设置、教学方法、教学评价、校企合作、师资建设、实验实训等方面给出了专业教学和技能大赛对接的标准和途径；马成荣等[15]以职业院校技能大赛赛项分析及综合实训教学资源开发为主题，对技能大赛促进专业教学体系改革进行了研究与实践；李俊鹏[16]针对技能大赛存在的问题，认为将大赛成果转化为教学资源、在专业教学中融入大赛内容、深入开展校赛是解决问题的有效途径。

另外，有越来越多的一线教师结合不同的大赛赛项，在各自的专业领域进行了教学改革实践探索和研究总结。刘阳等[17]在对计算机网络技术专业进行改革的基础上提出了“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的专业改革思路；马开良[18]结合中餐主题宴会设计赛项对高职院校旅游专业的实践教学革新进行了探索；贺红[19]从电子商务赛项入手，提出了开设企业模拟经营综合实训、借助数字化平台进行翻转式教学设计、通过班赛及年级赛进行课程考核等电子商务竞赛的课程化策略；沙原等[20]从大赛项目与教学内容、大赛比赛方式与教学方法、大赛评价方式与教学评价等方面，探讨了职业英语技能大赛与英语教学的有效对接；卢志海[21]在推进高职旅游管理专业成果导向教育的教学改革过程中，融入了技能大赛的最新要求和规范标准，使教学改革更有成效和针对性，以达到“以改促赛”的良性互动循环。

（六）文献的研究趋势

通过关键词时序图谱可以考察相关文献的研究趋势，通过阅读文献和对时序图谱的分析，近年来随着技能竞赛体系的成熟和职业教育改革的不断深入，如何从根本上解决技能大赛与专业教学“两张皮”的现象得到研究者特别是一线教师更多的关注，“融合路径”“课赛融合”“赛教融合”“产教融合”“长效机制”等是在近年出现且频次较高的关键词。另外，也有研究者紧密围绕社会实际需求和国家政策导向，将技能大赛与近年来职教领域的其他研究热点联系起来，“工匠精神”“创新创业”等关键词开始出现，相关研究呈现多元化的趋势。

三、研究不足与展望

通过对相关文献的统计分析不难看出，随着全国职业院校技能大赛的日趋成熟，技能大赛及其所带来的职教改革已经得到了广泛关注，相关研究逐步推进，但是高水平的研究成果总体偏少，在研究主体、研究内容、研究视角、研究方法等方面还有较大的拓展空间。（1）研究主体有待整合。现代职业教育由政府引导、企业和社会力量扶持，技能大赛是政府、企业、职业院校等在职教发展中各自功能的结合点。目前相关的研究者主要来自高职院校，来自政府机关、行业企业、普通高校、科研院所的较少，各研究机构之间也鲜有联系，研究主体的结构单一化较为明显。因此进一步加强高职院校与行业企业、科研院所、普通高校等的合作，实现技能大赛相关各方研究力量的整合，是提高相关研究深度和广度的有效途径。（2）研究内容有待丰富。虽然职业教育技能大赛研究相关文献的总量不少，但研究内容的同质化较为明显，主要表现在：一是目前对于技能大赛对职业教育的作用和影响力的研究已较为全面和深入，但对于职业技能竞赛体系本身，如制度设计、赛项设置、保障机制、资源转化、比赛选手、指导教师、选拔机制、国际比较等内容，相关的研究文献较少。二是目前有越来越多的研究者和一线教师以技能大赛为导向进行教学改革研究与实践，但现有的研究文献多为方案建议和经验总结，涵盖的赛项和专业不足，缺少相关理论的构建，也没有真实数据的实证性支撑。另外，将技能大赛与职教领域其他研究热点相结合，实现相关研究的多元化也应是今后主要的研究方向。（3）研究视角有待拓展。目前我国职业教育技能大赛研究主要在职业技术教育学领域，研究者多为教育学背景或一线教师，研究思维存在明显的局限性。要提高相关研究的广度和深度，一方面可以从行业企业或政府的视角进行更广领域的研究；另一方面需要加强跨学科交叉合作，如可以从管理学、统计学、心理学等学科视角，对技能大赛及教学改革中涉及的“绩效”“指标”“动机”等进行多角度、深层次的研究。（4）研究方法有待提升。目前我国职业教育技能大赛研究大多基于经验总结和文献分析，少量会采用个案研究和问卷调查，研究方法比较单一，更缺少基于数据的实证研究。引入各类实证性研究，用更为科学的研究方法来分析现状、总结规律和指导实践是提升相关研究质量的重要条件。