探讨发挥高中主题班会效用的困境与对策

王艳娜

摘要：基于现阶段的“双减”教育视域之下，高中教师不断的进行教育教学的反思总结，开展多样化的主题班会实践探究教学活动，落实高中班会的教育教研理念，针对主题班会效用存在的问题进行深入探究，有效的促进了班会效用的提升。因而，本文以“高中主题班会效用分析”为研究对象，对于“发挥高中主题班会效用的困境与对策”进行深入探究。

关键词：发挥;高中;主题班会效用;困境;对策

一、主题班会课是有主题的

主题班会课不仅要有主题，并且要有明确的主题。这里要澄清的是主题班会课的主题与教育主题的区别。通常我们说的教育主题是相对宏大的，比如“理想信念”、“家国情怀”、“社会主义核心价值观”、“规则意识”、“生命教育”等等，都是教育主题。一个教育主题的落实通常是需要学校立足德育大视角去进行系统规划的。比如“生命教育”，一个人一生都要面对这样一个课题，如果作为班会主题使用，就显得过于宽泛，也不能求得实效。所以我们在设计主题班会的时候，通常是要围绕教育主题结合班级实际寻求适当的切入点，细化教育主题，小视角切入。如围绕“爱国主义”这一教育主题，我们可以选 “责任”、“了解我的家乡”、“谈一谈我眼中的中国”等作为切入点。只有切入点小，主题才能更加明确。当然，小视角切入，不代表我们不可以大格局升发。

拿“我的成长关乎国家发展战略方向”为例，各班级可以直接把这个主题作为班会主题，也可以在这个主题框架下结合自己班级实际情况自拟主题。但它背后的教育主题主要是关于“理想信念”，当然也有一部分是“家国情怀”，这个定位应该是清楚的。

二、主题班会课是一种会

主题班会课是一种集体备班会议，旨在通过会议达成一定的群体共识，给集体成长注入精神动力。一个会议有必要召开，那一定是因为有问题要解决，那我们就一定要清楚我们的班会要解决什么问题。这个问题不清楚，必然导致会议漫无边际，会大大降低会议效率。班主任要对问题清楚，主持人要对问题清楚，也要在班会初始向所有参会同学明确我们针对的问题，必要的时候，也可以提醒大家把精力集中在哪个点上，不要跑题，跑了就要及时纠偏。这就是开展主题班会课的原则之一——问题导向。

有时候，一个班会主题可能就是我们要解决的问题，比如说，高二第一学程的班会主题——“盘点我的学习品质”，班会主题本身就是我们要讨论的问题，也是我们要解决的问题。还有一些班会主题，其背后有一个隐性问题存在，而这个隐性问题才是我们要着力解决的。我现在所带的班级在高一的时候，我组织召开过一次班会，主题是“我们为什么要努力学习”，表面上是要回答“学习目的”的问题，实际上是要解决班上很多同学学习动力不足的问题。一个人没有高远一点儿的志向，就容易屈服于眼前的困难，做不到長久坚持，说到底这是一个理想信念的问题。基于这样的班级问题，我才选择了这样一个班会主题。对于“为什么努力学习”这个问题，学生并不陌生，不同的人会给出不同的答案，而随着学生成长，同一个人的答案也会有所变化。我设计的初衷，就是想把学习目的引向家国层面，旨在让学生树立远大的人生理想，获得更为持久的人生动力。

我们来关注一下“我的成长关乎国家发展战略方向”这一班会主题提出的时间节点，是高二年级上学期第二学程考试刚刚进行完毕，而且成绩也已公布。在这样一个时间节点，班级面对了什么样的现状呢？通常是学生成绩进一步分化，各种情绪纷至沓来。这个时候，反思成长，坚定信心，明确目标，鼓舞斗志是很必要的。所以，我认为这个主题的背后，要解决的仍然是一个理想信念的问题。但这样一个问题并不需要我们立刻抛出来，而应该在“个人成长与国家发展的关系”的讨论中，让学生觉悟到人生的“小挫折”“小确幸”和“大目标”“大布局”之间的关系。所以班会课进行过程中，我们抛出来的问题仍然是——谈谈对“我的成长关乎国家发展战略方向”的认识。

三、主题班会课也是一种课

主题班会课当然也是一种课。一节课完成，我们到底是得到了知识呢，还是提高了能力呢，还是在情感态度价值观上有了增益呢？主题班会课也面对了这样的问题。对目标达成的追问让我们不得不面对完成这个课的基本流程，也让我们不得不关注组织的过程。

作为更加关注情感态度价值观形成的主题班会课，我们可以按这样的流程来进行设计：设置恰切的情境，发现或提出明确的问题，通过思辨论证，达成共识，然后再回到现实中来明确集体或个人的行动目标和发展路径，解决当下的问题。也就是说，我们的班会应该是从现实中的问题出发，通过一定的方向引领和思辨论证，最后还要回到现实中来，解决学生当下思想认识和成长路径的问题。“我的成长关乎国家发展战略方向”这一主题班会，就可以按这样的流程去走。

主题班会课一定要有一个总结。这个总结，可能是点评疏理的过程，可能是共识确认的过程，也可能是境界提升的过程，也可能是任务规划前景展望的过程。一节优质的班会课，是要在课前有大量的准备工作的。功夫在课前，思辨在课上，反思在课后。它需要情境引领，问题导向，它也需要深度思考，思维碰撞，广泛参与，思想升华。即便是我们小视角地切入主题，但在问题分析与解决的过程中，因涉猎问题的广泛，对个人思想见地的要求也还是很高，所以，打造一节高水准的主题班会课的难度是可想而知的。也正因如此，高水准的主题班会课的成效也是毋庸置疑的。

结语：

事因难能，所以可贵。新时代对我们教师提出了更高的要求，如何能实现从“经师”到“人师”的转变，是摆在我们眼前的一个大课题。在我们的教育实践中，把主题班会课打造成促进学生健康成长的关键课程，应该是促进我们学习和成长的一个有力抓手。

参考文献：

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