合理进行研学活动，提升初中生地理核心素养

胡琳琳

摘要：在初中地理教学过程中，近年来又新兴起了研学活动，我们要合理利用研学活动的设计来真正为学生营造良好的学习环境，能够让学生在研学的过程中，建立合理的评价机制，也提升自身地理核心素养。

关键词：初中教育;地理教学;地理核心素养提升;研学活动

前言：

对于初中生的地理学习而言，要想在学习中建立核心素养，那么便要从学习设计、评价机制等多方面出发，让学生看到更多的可能性，也真正从这些角度出发，提升自身的能力，而不只只是依靠分数。

一、因材施教，从学生个人特色出发设计研学活动

那我们在进行初中的地理教育中，从长期的教育实践经验中我们发现，对于传统的地理教育，往往只是简单的知识灌输过程，而在这个过程中学生自身，无论能力如何，无论学习情况如何，都会受到统一的教育，对于学习基础较好，能力较高的同学来说，可能这种进度有一些慢，拖累了自身的学习进程，在一定程度上耽误了自身能力的成长，而相对于学习基础较差，能力较低的同学来说，这种学习可能又比较快，比较深入，让他们并不能达到良好的理解程度和学习程度。而我们要让学生达到良好的学习效果，让每一个人都能提升自身的学习效率，就要贯彻因材施教的理念，尤其是在地理的研学活动中来说，这类活动对学生自身的影响较大，所以更要从他们自身出发，根据他们自身的特点来设计研学活动。

比如，在教学过程中，教师会发现一些同学对于岩石的学习态度较积极，理解也较深入，而另外一些同学可能对于季风洋流的学习较为优秀，所以针对学生的研学活动，可以对学生的个人不同特点进行深入剖析，让学生能够从自身的特点出发，通过研学活动能够弥补自身的缺陷，比如对岩石较为感兴趣的同学，自身岩石方面的学习可能已经比较充分，而为了让他们的学习能够更加平衡，可以为他们建设有关季风洋流方面的研学，带领他们参观季风洋流的博物馆等等，让他们从实际的研学活动中，提升自身对季风洋流的学习兴趣，平衡自身的学习重点，进一步带动每个人自身学习能力的综合提升。

二、注重对研学活动的总结，提升学生的学习效率

但我们在进行研学活动的时候我们要知道研学活动对于学生的意义是重大的，所以我们并不能漫无目的地进行研学活动，认为研学活动只是在教育过程中很小的一环，我们要注重这很小的一环能够发挥的巨大作用，要让学生在研学中不仅提升地理知识，也能对这个活动进行总结，进行思考，从研学中对自身学习方法有一定的探索和认识，进一步能够从学习效率方面来提升自身的能力，让每一次的研学都能达到应有的效果。并且对于教师来说，注重对研学活动的总结，也能够使整体的地理教学更具有完整性和效果性。

比如，当教师带领学生进行完气候博物馆的研学活动之后，要注重对学生研学活动的及时总结，让学生对本次研学活动提出自己的见解和观点，在课堂上畅所欲言，所以说自己在研学活动中看到了什么，听到了什么，自己对这些有什么感想，教师可以对他们进行适当的引导，这样就能让整体的研学活动，不仅仅让学生开拓眼界、增长知识，也能进一步有自身的思索，真正将地理知识转化为自身的实际能力。

三、建立合理的研学活动评价机制，提升学生的综合能力

在整体的地理教学过程中，我们发现仅仅依靠期中考试或者期末考试的成绩来对学生进行综合评定并不科学，也并不理性。而要真正關注到学生在地理学科中地理核心素养的提升，并且这种素养的提升，不是通过成绩来体现的，所以在研学活动的过程中，我们更要建立科学合理的评价机制，对于学生的综合表现和综合素质的提升进行评价，这样比仅仅依靠分数评价更具有科学性。对于教师自身来说，能够建立更加合理的评价机制，也能够让班级内部整体的氛围都变得更加像学，让学生能够通过多种方式来评价自己，也有利于学生自身进一步的成长，真正为自身长久的学习奠定良好的基础。

比如，在教师带领学生进行研学活动的过程中，可以为学生建立合适的评价机制，让学生之间形成互评，比如在研学活动中，这位同学发了几次言，为其他同学解决了什么样的困难，在研学活动中提出了什么样新颖的观点，对其他人有什么启发，和其他同学进行合作学习的次数等等，这些都可以成为考查学生地理核心素养的因素之一。而综合评价机制的设计，能够涉及更多因素，就能进一步更加科学合理的评价学生，二，让学生发现自身的行为能够得到更加科学的评价之后，他们在日后的学习与生活中，也会更加注重自身的言行发展，而不仅仅是只关注分数，这样也能促进学生个人心理和生理上的良好发展。

结束语：

总而言之，但我们能够做到因材施教，为学生营造良好的学习环境，并且在研学过程中建立合理的评价机制，进行适当的总结，就能进一步提升地理研学活动的质量，也能在这个过程中提升学生的地理核心素养。

参考文献：

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