教育就要润物细无声

陈福强

作为一名老师，教书育人是我的天职。教书固然重要，毕竟分数是评价学生、也是评价老师的重要依据，然而学生不是一台台获取知识的机器，纯粹教授知识是完全不够的，育人同样重要。

在班主任工作中，难免遇到学生违反纪律、违犯校规的事情，作为老师，必须给予一定的惩罚教育。在给与惩罚措施前，我们必然要跟他们讲讲大道理，但往往一开始讲，学生就好像就猜出老师要讲什么，好像有免疫力了一样，这些大道理就很难触动学生。

正如李镇西老师说的，既然是教育，那“大道理”就必须讲，关于理想，关于善良，关于人格，关于勤奋，关于正直，这些不讲，我们就是失职。

关键是如何讲这些大道理。在不断的摸索感悟中，我认为，一个非常重要的就是，要把大道理讲得不刻意，让教育变得润物细无声！

去年我接手了一个比较差的班，稍微一打听，就了解到这个班之前有多么“混乱”。有学生跟老师发生冲突，公然殴打老师;一群学生带手机进教室，上课联机打游戏;中午午餐午休时，谎称肚子疼去厕所，实则躲在空教室打游戏。等等行为不胜枚举，经常上演，科任老师到这个班上课都感觉很头疼。

有一次体育训练，体育老师让学生跑三圈，几个学生懒懒散散，根本不想动，才跑了半圈就从操场的角落处上楼回教室了，而我正在操场的一头看着，有学生还扭头看了看我，有些犹豫，但还是跟着前面的同学逃跑了。

我很生气，竟然敢当着我的面偷懒，这种事情如果不严厉惩罚，以后的体育训练就没法进行了。但转念一想，这些同学难道个个都敢当着我的面偷懒，不怕惩罚吗？显然不是，他们只是觉得法不责众，有前面的一两个人带着，反正也不好惩罚。而前面的同学却因为逃跑的最早，一定认为我没有看到。

这种情况，惩罚是必须的，无论是哪种情况。但惩罚并不是目的，关键是让学生真正认识到自己的错误，怎么做呢？

我表情平静，慢慢地走进了教室，缓缓地扫视了学生一圈，不急不忙地开口说：“曾经有一个人跟着齐白石学画画”，这句话还没说完，学生就很疑惑得看着我，所有同学都抬起头来认真得听我讲，鸦雀无声。

学徒认真学习了好几年，觉得自己可以出师了，他花了很长时间精心画了一幅画。画上是牧羊人牵着七八只羊，每只羊脖子上都套着绳子，画的惟妙惟肖，精彩绝伦，好像羊的每一根毛都能看清一样。

学徒把他的作品拿给齐白石看，以为齐白石会夸奖他画的好，谁知齐白石说，”你这幅画很失败！”学徒的心情一下子跌到了谷底，他小心翼翼的问，是哪里出了问题？

抛出这个问题，学生更疑惑了，睁大了眼睛，想听个所以然来。齐白石说：“带一群羊回去，不需要每一只都牵着绳子，只需要牵领头羊就可以了，其他的就乖乖的跟着前面的羊走”。

学生更疑惑了，老师想要表达什么意思呢？

我接着说，今天操场有一群同学逃避体育训练，起初只是一两个，然而后面的有些同学就像刚才说的羊那样，没有判断是非的能力，跟着也逃跑了！

逃避一次体育训练不要紧，我担心的是，这些同学缺少辨别是非的能力，如果别人做错事，他们也跟着犯错，如果别人犯了大错，他们仍然跟随呢？比如，美国黑人之死后，很多街区出现了游行示威，然而示威很快演变了打砸抢烧，这就绝不是游行示威了。明明知道这是犯罪行为，却仍然加入进来。这种辨别是非的能力去哪里了呢？

我希望每一个同学都能时刻保持清醒，拥有辨别是非的能力，明辨什么是错的，什么是对的，时刻提醒自己做正确的事，不要误入歧途。

学生都陷入了深思，我接着说，我要惩罚今天逃跑的同学，我希望通过这次的惩罚让你们记住，要有自己的思想，要有自己的判断，不要人云亦云，不要像羊群一样跟着别人屁股后面无脑行动。

请今天逃跑的同学站起来，接受惩罚，并铭记這个教训，11个同学陆陆续续站了起来，我也宣布了惩罚的措施，第二天执行惩罚时，没有一个同学有怨言，所有同学都认真执行了惩罚。

育人难免要讲大道理，实话实说，这些大道理确实有点枯燥乏味。如果一开始就抛出来，难免会让学生有些抵触，试问这些大道理谁不懂呢？如果能够加上一点作料，安排上一点铺垫，让这些大道理润物细无声地进入学生的心里，这样不更好吗。

参考文献：

[1].王建勋 王立菊.“效应”管理 人本教育[J].新课程教学.2018.04（120-121）.

[2].杨红梅.班主任的情感教育要“润物细无声”——抓住学生心理进行教育.[J].2016.13（142）.

[3].汪海燕.语文课堂要“润物细无声”——在语文课堂教学中渗透德育教育之点滴做法.[J].2009.08