数学教育在中班一日生活中的渗透

郭华玲

摘要：数学是幼儿园教育教学的重要模块，以引导幼儿对周围环境中的数量、形状、时间与空间等现象产生兴趣，并掌握简单的数学知识与方法。立足一日生活渗透数学教育，符合幼儿园阶段的数学教育目标要求，更易于幼儿理解与接受。现结合教学实际，针对如何以一日生活为载体组织中班数学教育展开探讨，以期提升教育有效性，拓展幼儿的数学认知。

关键词：幼儿园;中班;数学教育;一日生活

数学教育是发展幼儿逻辑思维能力的重要载体，在幼儿园教育中占据举足轻重的地位，由于幼儿心智尚未发育完全，对于抽象性的数学知识认知较为困难，如何提升数学教育趣味性与有效性尤为关键。《幼儿园教育指导纲要》指出让幼儿在生活与游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性，为数学教育实践提供了方向指引。中班幼儿对于数学已建立笼统的感知，但大多停留于表征性理解，对于数概念与量关系的认知较为模糊。将数学知识融入一日生活，渗透于潜移默化之中，引导幼儿由符号认知向规律认知转变。

1幼儿园数学教育在一日生活中渗透的必要性

第一，有助于提升教学质量。数学教育渗透于幼儿园一日生活是对传统教学模式的拨乱反正，打破教师知识本位的教育观念，关注幼儿认知规律与生活经验，是提升教育教学效果的有效手段。具体而言，以幼儿所熟知的事物为载体传递数学知识，不仅削弱了认知难度，有助于克服畏难心理，激发学习兴趣。而且在固有生活经验与认知基础的支持之下，帮助幼儿更为深入地理解知识规律，打破符号表征的禁锢，强化数学思维，将学数学与用数学相结合，达到运用数学知识解决实际问题的能力水平。第二，有助于提升教学趣味。对于以感官思维认知世界的幼儿而言，兴趣是维持学习热情的原动力。以一日生活为载体组织数学教育，丰富多样的幼儿园生活能够赋予教学活动更多可能性，拓宽育人渠道，促使幼儿时刻保持新鲜感，形成深入探究的欲望。

2幼儿园数学教育在一日生活中的渗透策略

2.1在区域活动渗透数学教育

区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，也是对中班幼儿充满吸引力的教学模块，多元化的活动材料不乏数学教育素材，将数学教育与区域活动相结合，能够起到事半功倍的效果。例如，在组织益智区域活动时，中班幼儿对于基本图形建立了初步认知，在活动开始之前，教师组织幼儿自主完成积木材料的搬运与投放。通过触摸、堆积、摆放等一系列操作活动，让幼儿体会物体的数量、大小、形状、重量等数学衡量单位。在活动开展过程中，教师充分调动中班幼儿的自主意志，布置搭建任务，引导幼儿区分不同的几何图形，对于图形特点建立表征认知，充分发挥想象力灵活地运用固有图形拼出新图形，发散数学思维。又如，在组织美工区域活动时，借助折纸、剪切与绘画等操作，向幼儿渗透图形的性质特点、空间关系以及分类。引导幼儿由具体实物向平面图形过渡，促使幼儿学会以数学视角观察事物、认知事物。通过挖掘区域活动中的数学教育元素，为幼儿构建学习支点，让数学知识更加丰富立体，建立深刻的印象。

2.2在游戏环节渗透数学教育

游戏是幼儿园阶段不可或缺的教育形式，中班幼儿思维能力与自主探索能力有所提升，将数学教育渗透至游戏环节之中，以寓教于乐的方式让数学教育更具趣味性，让幼儿乐享其中，在愉悦的氛围中获得数学知识，提升数学能力。以超市角色扮演游戏为例，首先，在游戏准备阶段，教师设计数字游戏，渗透数学知识的同时将幼儿的注意力集中于课堂。例如，教师拟定几组口令，123请做好，234请站立，345抬起头，456拍拍手，让幼儿听口令做出相应的动作。以此感受数的次序性与连续性，理解相邻两个数之间的数差关系。其次，在游戏过程中，教师强调中班幼儿数量关系的认知需求，有意识地引导幼儿学会数字表示物品数量，理解数字的含义。例如，设计购买情境，妈妈做晚饭，需要小朋友帮忙购买1袋盐，2个西红柿，3个青椒，5个鸡蛋。在特定的游戏情境之下，唤醒中班幼儿日益丰富的生活经验与知识基础，能够正确地判断10以内的数量。以游戏为载体提升数学教育的亲历性与体验性，促使幼儿能够直观地理解数学知识内涵，提升学习效率。

2.3在生活环节渗透数学教育

陶行知先生所提出的生活教育理念打开了幼儿园教育改革新世界的大门，为数学教育提供了新的教育思路。教师将数学知识渗透至中班幼儿日常生活活动，不仅有助于拓展幼儿的数学视野，而且能够培养幼儿运用数学知识解决实际问题的意识。具体而言，教师从以下方面着手，首先，在入园环节，教师通过随机交谈向幼儿渗透时间概念，如早上几点起床？几点出发？昨天晚上做了些什么？几点上床睡觉等等，发挥中班幼儿的形象思维优势，将日常生活经验与数学时间概念联系起来，初步形成时间认知。其次，在进餐环节，隐含的数学教学元素更加丰富，例如，在发放餐食用具时，教师可以趁机渗透一个与许多的数学概念与区别，众多碗筷放在一起为许多，每一个小朋友领取一个。又如，在取食饼干时，教师抓住时机，带领幼儿学习饼干的形状，能够清点自己手中饼干的数量，提升幼儿的数数能力与几何意识。通过挖掘生活环节的教育素材，增强数学教育的实践性。

结束语：

总而言之，中班幼儿一日生活的各个环节与数学知识存在紧密的关联，教师应以開放性、创造性的眼光审视日常教育教学活动，探索数学教育的切入点，采取非正式手段渗透数学知识，丰富幼儿数学知识，掌握基本的数学技能。

参考文献：

[1]邵悦.幼儿园中班数学教育生活化现状个案研究[J].早期教育（教育教学），2021（2）：42-47.

[2]朱晓峻.数学核心经验渗透儿童一日生活[J].科普童话·原创，2021（7）：40.