识写功夫兴味长

范平兰

“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”这是2001版《语文课程标准》对一、二年級“识字写字”教学提出的具体目标。一边是庞大的识字写字量要求，一边是一、二年级的孩子注意力不集中，有效注意时间短的现实情况，构成了摆在我们低年级语文老师面前的一道难题。如何有效地利用好课堂的40分钟来提高识字写字教学的实效性呢？细细品味这几天观摩的安徽省线上教学精彩课例，反观自己以前的教学实践，我整理出以下几点，供大家参考。

一、关于识字教学

（一）字理解析，着力优化识记过程

汉字是我国古代劳动人民根据生产和生活的需要创造出来的，每一个汉字的构型都有一定的道理和依据，每一个汉字都是一种独特且美丽的符号，蕴藏着丰富的文化内涵。在教学汉字时，如果我们能够采用生动活泼的形式进行相应的字理解析，优化识记的过程，让学生不仅知其然，还能知其所以然，不失为提高识字教学效率的一条有效途径。我们一起来回看一下淮师附小的宫兰兰老师是怎么教学“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情”这句话中的“保护”一词的：“同学们，你们知道‘保护是什么意思吗？我们一起先来看一段视频。”——春天到了，小孩来到外面玩，他看到小树长出了新的叶子，各种各样的野花竞相绽放。哇，前面花坛里的花好漂亮呀！他摘下了一朵。正在这时，妈妈出来喊他回家，他拿着花高兴地朝妈妈跑去，谁知却摔倒了，妈妈赶紧跑到孩子身边，抱起了孩子。然后我们就看到这个画面慢慢地变成了甲骨文的“”，再变成小篆的“”，最后是楷体的“保”。（视频内容）通过这个生动有趣的“字理小故事”，学生不仅知道了“保”最初是什么样子，记住了字形，还知道了它为什么会是这个样子。如此教学，印象怎会不深刻呢？

（二）顺势迁移，提高学生识字效率

“横平竖直显功力，一字多义添神秘。奥秘皆在‘六书中，浩繁体现‘形音义。”据统计，90%的汉字都属于形声字，当同一个声旁和不同的形旁相结合，或者同一个形旁和不同的声旁相结合，可以构成许许多多的的同音字、音近字或者形近字。依据形声字“声旁帮助记字音，形旁帮着辨字义”的特点，在教学时，如果我们能适时引导学生顺势迁移，举一反三，学生的识字能力就能大大提高，识字效率自是不言而喻。我们一起来看孙婷婷老师是怎么教学“霜”的：

“‘霜既是翘舌音，又是后鼻音，要读得饱满一些，它的部首是雨字头。小朋友们在生活中还见过哪些雨字头的生字呢？”（学生回答略）

“老师也找到了一些雨字头的生字——雷、雪、雾、霞、

雹……”（PPT上随即出现相应的生字）

“聪明的小朋友，你有没有发现雨字头的生字和什么有关呀？”“是的，雨字头的生字往往与天气现象有关。‘霜是那么白，那么悄无声息，让我们不由得想起李白的诗句——床前明月光，疑是地上霜。”（PPT上出现诗句，‘霜字变红）……

二、关于写字教学

《语文课程标准》关于“识字写字”的“阶段目标”中明确提出：一二年级要“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“万丈高楼平地起”，在低年级段打好学生的写字基础，在写字教学中显得尤为重要。道理，大家都明白。可事实呢，相较于“加一加”“换一换”“猜字谜”等各种各样的巧妙识记汉字的方法，关于写字教学的方法却似乏善可陈。老师们虽是不厌其烦地讲解、强调，可还是有孩子会把“睛”写成“晴”，把上下结构的“落”写成左右结构……功夫没少花，收效却甚微。如何有效指导学生把汉字书写得规范、美观呢？通过这次的线上教学观摩活动，我从那些经验丰富的老师们那里也学到了两招。

（一）合理想象，巧妙突破书写难点

汉字是一种形体优美的文字，书写时，我们不仅要注意它的笔画笔顺、间架结构、占格情况，还应关注其关键笔画。从某种程度上来说，关键笔画是一个字写能否写得规范、美观的核心。如果我们能引导学生围绕关键笔画合理展开想象，将它们与一些形象生动的情境相结合，就能寓教于乐，巧妙地突破书写难点，收到事半功倍的效果。让我们一起来看看淮南市淮师附小的孙婷婷老师是怎么教写“春”的吧。

“同学们，你们看，小草的嫩芽偷偷从土里钻出来了，枝头上开出了几朵小花，（随机PPT出示）春天到了，它让大地变得温暖。瞧，‘字下面就有一个暖烘烘的太阳。”（把‘春下面的‘日换成太阳图片，PPT出示）。接着，宫老师又向同学们说道“在太阳的照耀下，小草从泥土里悄悄地钻了出来，努力地向上生长着。你看，‘春的一撇一捺多像小草努力生长的样子呀！（课件上“春”的撇、捺变成红色）我们在写‘春时，撇、捺一定要舒展开来。”这样做有什么好处呢？形象、直观、生动。当孩子们写到“春”的一撇一捺时，他们脑海中会浮现出什么景象？是啊，那是努力向上生长的小草，要舒展。当写到“春”下面的“日”时，他们又会想到什么？是的，一个暖烘烘的太阳，一个让大地变得温暖的太阳，还需担心他们把“日”写成“目”吗？

（二）巧编儿歌，轻松把握汉字特点

低年级的孩子，注意力比较薄弱，容易分心。如果我们在教写生字时总是用“第一笔横，第二笔横，第三笔的竖压在竖中线

上……”这样一些平淡无味、枯燥无趣的语言，学生往往是左耳进，右耳出。但如果我们把生字的书写要领编成琅琅上口的儿歌或顺口溜，帮助他们灵活生动地把握汉字特点，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，他们想忘记也不那么容易了。比如说教写“飞”，我们就可以这样指导：“横要平，斜要缓，滑到下面往上勾，撇点就像小翅膀”;教学生区分“人、入、八”这三个形近字，我们可以这样指导：“撇下写捺是人，撇上写捺是入，撇捺分开是八。”

著名教育家叶圣陶先生曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”我们在识字写字教学中应因人、因字而异，努力寻找到教与学的最佳切入点，这个中的学问，我们得认真推敲，仔细琢磨，真可谓“无穷奥妙字中藏，识写功夫兴味长”！