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花开并蒂

2021-02-23张雪穹

学习与科普 2021年35期
关键词:教学措施读写结合初中语文

张雪穹

摘要:语文的学习是非常重要的,它不仅是我们学习、工作和生活的工具,还负载着丰富的情感、深刻的哲理以及深厚的文化知识。要想学好语文,需要兼顾到读和写两个方面。因此,在初中语文教学中,教师一定要兼顾这两个方面,促进学生语文阅读和写作能力的提升。

关键词:初中语文;读写结合;教学措施

前言:

语文阅读和写作对于学生来说是非常重要的,尤其是初中阶段。如果学生在这个阶段就对阅读和写作不感兴趣甚至产生厌烦心理,那么之后就很难让学生学好语文。所以,这也就需要教师改善自己的教学模式,打造趣味性课堂,提高学生的阅读兴趣和写作兴趣。具体措施如下:

一、以读促写,提高学生的写作能力

阅读在语文教学过程中是十分重要的,学习语文离不开阅读。如果学生可以培养好的阅读良好习惯,就可以掌握到不少东西,提高自身的见识。此外,通过阅读还可以提高学生的写作水平。当学生阅读能力提高了,有利于写作水平的提高。所以,老师一定要在学生阅读的过程中,培养学生的写作才能,并促进读写融合,以培养学生对掌握语文学习内容的兴趣。教师在开展课文教育活动时,往往能够借助课文里的某一个题材,让学生展开小练笔作文,或课后布置了一个与课文内容有关的小练笔活动,这也可以在学生阅读能力提高的同时,兼顾到学生的写作水平。

比如,在学习《济南的冬天》一课时,教师就可以让学生先来读课文,在读的过程中提出问题让学生思考。这样就能让学生在读的过程中学会思考,促进学生阅读水平的提升。在读的过程中,教师可以让学生说一说自己喜欢的季节,并说明原因。在课后,让学生来进行仿写,学生可以根据文章中的任意一自然段进行仿写,这样学生就能慢慢形成自己的写作结构。这样的话学生不仅学习到了如何阅读课文,还掌握了描写季节类作文的方法,大大降低了写作的难度,让学生能够趁热打铁写出生动有趣的作文。以读促写,可以有效提高学生的写作水平,实现读写结合的妙用。教师要重视以读促写,提高学生学习语文的兴趣。

二、以写促读,提高学生的阅读能力

学生在写作文的时候,一定不要死搬硬套,要有自己的特点。在进行人物写作的時候,学生们除了写人的相貌之外就觉得没什么东西可写了,但其实却不然。学生能够通过引用经典故事,从而表现人物形象。这样的文字也会更加丰富,不至于使人感到空洞。但是如何才能写好文章呢?这就要求学生多读文章,并掌握文章的撰写手法。在初中语文中,我们也掌握了不少写人的事迹表现人物形象的文字。采用这些描写方法,能够提高文字的趣味性,使读者对文字越来越感兴趣。

例如,在教学初中课文《老王》一篇时,作者通过老王为作者家送大米、送面、给鸡蛋香油等事情,展示出了老王为人和蔼,乐于助人的良好品格。作家在描写这种事情的时候,并没有单纯的叙述史实,还采用了语言描述、心理动态刻画等创作方法,而深入刻画老王的形象这些创作手段也是有待学生借鉴积累的。学生在写完作文之后,可以多找一些与人物描写相关的文章,看一看作者是如何构思全文的。同时,老师也要多引导学生多进行课外阅读,在读书的过程中,要让学生更多地积累文化生活素材,并注重于练笔。在写作的过程之后,多多阅读,不断提高学生的阅读能力和写作水平。语文的学习离不开读和写,两者是相辅相成的。教师一定要让学生思考自己作文的写作结构以及思路,这样对学生阅读能力的提升也是非常重要的。

三、充分利用多媒体资源,促进读写结合

将现代的信息与网络科技和传统语文课程有机融合,让语文教学完全走出了传统的高度闭塞的语文教学思想环境。同时充分运用互联网上极其丰富的语文教学信息资源,通过在网上进行信息检索、在线互动学习和网上研讨交流活动等来开拓新的知识面,建立全新的知识思想体系,从而建立自己对于语文知识理解的独特的新思维。运用信息技术还可以培养学生的语文学习兴趣,促使其积极投入学习,主动参加探究,协作共同复习等好习惯。此外,还有助于丰富学校的教育扩大知识面,拓展学生的学习思路,促进读写结合。

比如,在学习《藤野先生》一课时,这节课的学习重点就是要让学生能够概括藤野先生的人物形象,理解作者对藤野先生的思想感情。教师在进行教学时,要让学生能够投身到课堂中去,专注地进行学习。在课堂导入环节,教师可以采用多媒体教学,播放一段鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的一些日常生活,吸引学生学习本节课的兴趣。然后,教师可以带领学生走进文本,体悟情感。在分析人物形象时,教师可以让学生分组进行讨论,从文章中人物的语言、动作、心理、神态等方面来感悟。然后,教师可以放一个自己与学生在课后生活中的一些片段,让学生们根据这个片段来进行写作。通过这种教学方式,可以有效促进读写结合,提高学生学习语文的兴趣。

结语:

总之,初中语文阅读和写作的结合能够提升语文课堂的趣味性,提高课堂质量,让学生能够把阅读和写作联系起来,提高学生学习语文的积极性。读写作为语文学习的重中之重,需要教师高度重视,不断探究两者结合的教学模式,实现语文教学过程的最优化。

参考文献:

[1] 钱欢. 农村初中语文读写结合实效的实践探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践,2021(4):93.

[2] 朱红霞. 初中语文读写结合教学现状及解决方法探析[J]. 新课程,2021(6):131.

[3] 魏彩兰. 核心素养视域下的初中语文读写结合教学探究[J]. 发明与创新·职业教育,2021(7):28,30. DOI:10.3969/j.issn.1672-0954(x).2021.07.019.

[4] 李丹东. 基于合作学习的初中语文读写结合教学研究[J]. 读与写,2021,18(27):66.

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