初中数学教学策略研究

王蕾

摘要：教学需要投入感情、时间和精力。老师要做到语言与行为的完美结合，树立榜样，切实行动，关爱学生，建立师生平等关系，用自己的语言、行为影响学生。在工作中，可以做一个好榜样，让思想、言行和道德标准达到一致。做到用教师的道德规范来要求自己，提高自己的修养，努力地学习新理论，提高自己的能力，在课堂教学后及时与同事的交流，学习新知识，积极参与数学教研组的教学及其他教育研究活动，改变旧的教学观念，详细了解新课改的教学理念。

关键词：初中数学;教育教学;教学策略

一、教育教学应该如何面对所有学生

如何在课堂教学中面对所有的学生，这是我在中学数学教学过程中—直讨论的问题，我尽量提高对学生的课堂要求，力求与每一个学生对话，想达到面对所有学生的目标，大面积提高成绩，结果却是不尽如人意。后来，我尝试了一种新的方法，在课堂练习的考试中充分发挥学生的群体优势。正确完成练习的学生可以担当“小老师”，教学质量明显提高。这样做的原因是，每个班至少有五分之一的学生相对快速、准确地完成了练习。但是，如果他们做完练习后再做其他练习，老师就没办法照顾他们了，这些学生无事可做，浪费时间，而其他学生做不完练习，不能同时做。这时，如果速度快的学生用自己在练习中的经验来指导速度慢的学生，双方都能受益。另外，由于班上增设了许多“小老师”，不同程度的学困生可以接受分层的个别辅导。另一方面，好学生通过向他人讲解指导就能够加深对这一知识点的理解，并且纠正了自己的一些误解，提高了语言表达和逻辑思维能力，增进了同学之间的友谊，从而显著改善了全班的学习氛围。这样可以使学生变成多名教师，每一个孩子都可以成为教师。

二、培养有学习困难的学生

在很大程度上，学生学习困难与他们缺乏学习兴趣有关。因此，要使有学习困难的学生摆脱学习困难，或发展成“不学习就不舒服”，就必须注意培养有学习困难的学生的学习兴趣。

我采取了以下方法：

（1）分析原因，制定计划;

学习困难学生之所以学困，多多少少会有一些原因。教师应该积极地与孩子一起探讨困扰学习的种种因素并与学生一起加以分析与制定学习计划。让每一个学生都找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率，在各种原因之中我总结了一些普遍存在的问题，有些是来自家庭的，有些是来自学习内容上的等等。

（2）主动地帮助他们，促使学困生前进

学困生因为学习成绩不好，他们一般会有悲观失望的情感，导致缺乏对学习的兴趣，学生会对自己感兴趣的内容进行主动地去了解与学习，如果学生对学习缺乏兴趣，这样一来就当然不会主动地去请教问题。我在上课时，我会主动低下头问她，这里明白了吗？需要老师提醒你吗？让他们感到我是很乐意帮助他的。培养有学习障碍的学生的学习兴趣可能会改变这个孩子的一生。

三、加强教学创新的概念

1、激发学生学习热情

兴趣对学生来说是最好的老师，在教学方面，学生必须尽可能地对学习有积极性，学生要参加课堂教学，最大限度地优化教学目的。在中学创造性地教授数学的过程中，学生需要将间接的学习需求转变为直接的需求，学生必须具有强烈的内在动机和对数学学习的强烈兴趣，刺激学生的欲望。为了革新，所以要培养热情。开启多变、灵活的创新的思维模式。

2、促进学生学习和革新

鼓励学生在自己的研究中独立创新。教师需要更频繁地起到辅导的作用。在实际学习过程中，为了更好地理解和掌握所学理论，学生必须自己探索和发现。

3、改变现在初中数学教育战略

现在，中学数学教育的过程中還有很多问题。为了适应新时代的教育发展，我们必须努力。首先，要提高学生对学习的兴趣，提高学习效果。教师在上课的过程中，必须观察学生兴趣的来源，学习数学。初中是学生接受能力的转折点，对学习数学很感兴趣。老师必须抓住培养学生兴趣的机会。学生知道自己是课堂的主体，是数学调查的主体。只有把状态重点转移到学生身上，学生才能感受到自己在教学中的地位，有能力完成数学题的信心，进一步加深对数学的信心和兴趣。同时，为了提高课堂的热情，教学方法也发生了变化。学生的主动和热情对于教学非常重要。教师的指导方法，不仅会驱使学生学习，也会提高课堂教学的质量。老师可以用各种各样的方法和策略教学生数学知识，例如使用例子和简单的语言，引导学生深入思考。教师应注意学生的整个提问过程，并合理地提供建议和指导，以便学生能够做到改进。学生可以自由发挥自己的思想过程。

4、通过观察让学生思考、学习

观察是指对周围的事物和现象进行全面、详细的观察，来研究、判断自然和人际关系的一种心理活动。数学教育教学活动中，观察力是一种十分重要的能力，数学学习中，所表现的符号，图形，等量关系，这些关系需要学生在教学活动中自己去发现与探索，因此教师需要在教学活动中培养学生的数学观察力。特别需要注意观察对象的隐藏状态的发现。通过观察能力的培养，学生的数学思考意识逐渐被抽象化和一般化，思考对象被形式化，思考过程是逻辑性的，思考结果从而被适用。

5、概括合并，构建知识系统

教师会根据学生的自我询问、有经验的沟通、经验和认识，指导学生及时发现、推广、完成新知识结构。鼓励个人从事积极的思考、独特的理解和处理，把新知识编入个人现有的认知结构中，找到新知识和新方法的难度、疑问和要点。积极构建完善、明确、全面正确的新知识，如在“三角形的中位线”一课中，教师可以在截取和交流的基础上指导学生绘制。学习的重要线是三角形的中位线。通过指导，教师可以提出，知道中位线是什么样的一条线？你认为现在的编辑中，三角形的中位线有什么特性？证明中位线的方法是？

结语：

作为新时代的数学教师，只有高度的数学教育理念，将数学教育和现代教育放在广阔的人类文化背景下，才能开拓视野，开发学生的精神能力，开发学生的数学可能性，真正让人们理解学校教育中数学的作用。

参考文献：

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[2]李广德.浅谈中小学生数学核心素养的培养[J].数学学习与研究，2016（14）：142.

[3]王燕.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].环渤海经济瞭望，2016（12）：70-72.