谈幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养

吴承云?

摘要：教育的发展从各个阶段都展开了相应的教育重视工作，在幼儿阶段的教育培养中，逐渐将幼儿的综合性发展及各项潜能习惯等的启蒙教育与引导为核心内容，促使幼儿能够在成长的初期受到良好的教育，为其未来的发展奠定良好的基础保障。在行为习惯的培养方面，可通过多元活动的组织、科学教育的设定，帮助幼儿建立基本的思想意识，使其能够在教师的引导中不断地发展其自身行为，从而获得良好的行为习惯发展。本文将重点谈谈幼儿行为习惯的培养策略。

关键词：幼儿园;教学活动;幼儿;良好行為习惯

引言：

俗话说“从小看到大”，这一“俗话”并无不根据，事实上，幼儿阶段的思想意识及行为发展对于后期的成长发展有着深远的影响，而行为习惯为不易于改变的成长发展中重要部分，同时，幼儿时期为教育培养的黄金关键期，具有较强的可塑性。如此种种，无不体现幼儿阶段教育的重要性。作为专业的幼儿教师更需重视这一理念，关注于幼儿健康成长的同时，采取有效手段培养其行为习惯，帮助其建立良好的成长环境，为其树立正确的指航标，全面推进幼儿的发展教育。

一、做好建章立制工作，引导和帮助幼儿循序渐进适应行为要求

尽管幼儿的年龄尚小，但在行为习惯的教育指导方面，教师仍需要给予幼儿相应的指示要求，让其能够形成基本意识，在教师的要求下有意识的注意自己的行为，如此，则有利于教师更好地开展教学活动，更具目标及效果的实现幼儿行为习惯的培养。在对于幼儿提出具体的目标要求时，教师要结合幼儿的语言及认知能力为依托，以通俗易懂、简单明了的语言方式，让幼儿理解教师的指标要求及内容[1]。同时，还可为调动幼儿的积极性，设置有鼓励性的标准要求，让幼儿能够发自内心的、真正意义上的乐于参与教师的目标要求，从而能够使其自主要求自己，使其在自主意识行为下，逐渐形成较好的行为习惯，不断适应教师提出的行为要求。同时，在行为要求的设定方面，教师亦需要依据幼儿的实际发展情况进行合理的设计，避免要求过高难以达成，或是要求过低毫无挑战性。不当的要求不仅无法有效地达到教育培养的目的，甚至于可能会形成反作用力。因而教师在目标任务的设计上，亦需要结合幼儿的发展进行科学设计，以简明、易懂的语言表达，让幼儿更好的理解并执行。这样，则能够更好地达到行为培养的教育目的，提高教育指导的成效。

二、组织多种形式教学活动，全方位渗透幼儿行为习惯的培养

1.依据幼儿视角，创设活动情境

情境化的氛围能够让幼儿更具兴趣的乐在其中。情境氛围的营造，通常能够将幼儿的注意力有效吸引并集中起来，促使其在好奇心、感官直接的体验中，增强学习的主动性。因而幼儿教师在教学活动的组织培养中，则可将情境创设作为重点开展的方向，给予幼儿更加活泼、生动且符合其发展规律的氛围环境，让其在兴趣的滋生发芽中，不断的开发其潜能，培养其想象与创造，引领其形成良好的行为习惯意识[2]。例如，教师可借用“龟兔赛跑”的故事作为情境的内容，将这一故事的动画片进行播放，并引导幼儿在观看的同时思考问题，如“兔子和乌龟谁会赢得这场比赛呢？小兔子为什么与乌龟进行比赛？”，在观看结束之后，可继续提问引导，如“为什么乌龟会赢了兔子？小兔子为什么会输？假如你是小兔子你会赢得这场比赛吗？假如你是小乌龟会不会参加这场‘明知会输的比赛呢？”等等，这样，通过故事的引导，幼儿则能够更具兴趣的认真思考，从而在教师的引领下，逐渐意识到“即便自己优秀，也不能骄傲;即便自己有不足，也不能放弃自己;要向小乌龟一样学会坚持不懈、认真的完成一件事情。”

2.借助游戏活动，培养幼儿良好习惯

游戏是幼儿的成长生活中主要的活动占比，教师在开展活动进行行为习惯的教育指导时，则可将此作为主渠道进行游戏组织，让幼儿在游戏中养成良好的行为习惯[3]。比如，教师可组织合作式拼积木的游戏活动，让幼儿借助教师实现准备的各类积木套盒进行游戏，让幼儿3-5人一小组，鼓励其自由选择一个主题共同拼组积木，如有的小组选择拼城堡、有的小组选择拼变形金刚等等，在这一过程当中，不仅能够培养其动手、创造等能力，还能够帮助其在合作中养成良好的行为习惯。特别在游戏的结束之时，教师则可抓住这一时机，让幼儿将积木归回原位、将小组的桌椅小凳摆放整齐、收拾完毕之后做好个人卫生清洁...等等。当然，除此之外，教师还可组织展开其他集体性游戏活动，以培养幼儿的行为习惯，包括如文明礼貌、个人卫生等等。

3.开展艺术活动，趣味培养良好行为

在幼儿阶段的教育活动的组织开展中，艺术类课程为近年来重点开设的项目，包括如美术绘画、手工制作以及音乐教育等等。其都可作为幼儿行为习惯的培养有利素材[4]。比如，教师在教唱《洗手歌》的过程当中，则可让幼儿边唱边做洗手的动作，让幼儿在学唱的过程中，学会“洗手”。同时，教师在组织幼儿依次进行饭前洗手时，亦可将这首歌曲进行融合，让幼儿一边唱歌一边洗手。这样，既提高了行为习惯养成过程的趣味性，亦能够增强幼儿的行为意识的深刻性，使其更好的养成良好行为。再如，在美术教学活动的组织开展中，教师则可融入绘本故事，将绘本中的行为教育主题与美术绘画相融合，让幼儿在理解中进行绘画，将行为习惯的意识深化于幼儿的思想当中。

结束语

在幼儿教育事业的蓬勃发展下，幼儿园的教育愈加呈科学化态势发展，在素质教育的基础培养理念下，幼儿的全面性发展愈显重要。其中，行为习惯作为影响幼儿成长发展，乃至一生的重要组成部分，更是教师需要重点关注并实施教育活动的部分。在此过程当中，需结合幼儿的发展特点进行教学活动的组创，引领幼儿至欢愉的活动世界中塑造良好的行为习惯，让其在无形中获得习惯的有效培养，不断地提高其行为习惯的良好养成。

参考文献：

[1] 李敏. 浅谈幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J]. 当代家庭教育， 2020.

[2] 晓凤. 浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（6）：89-89.

[3] 蔡芝英. 浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J]. 新课程（综合版）， 2019（6）.

[4] 朱绪强. 幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（007）：8.