农村初中问题学生家庭教育指导基本模式探讨

郭婷 罗开军

摘要：农村地区经济条件相对落后，家庭教育指导体系不够完善。农村初中问题学生即父母在外务工，在生活上、学习上缺乏有效监督以致于养成骄纵、懒惰、惹是生非等不良习惯的适龄学生，这部分学生由于长期缺乏父母的关心、爱护和督促，极易养成放纵的性格，逐渐养成不良行为习惯。针对这一群体，家庭要树立正确的目标教育理念，分析、总结问题学生养成不良行为习惯、性格的成因，发挥出家长的引导、疏导作用，帮助其快速回归正轨。基于此，本文就农村初中问题学生出现思想、行为问题的成因展开讨论，提出了相应的家庭教育基本指导模式。

关键词：农村;初中;问题学生;家庭教育指导;基本模式

一、农村初中问题学生出现问题的成因分析

农村问题学生具有一定的特殊性，学生的来源颇杂，素质不一，且由于长期缺乏父母、教师的监护，以致于部分学生出现心理、性格问题，在思想和行为上极度放纵，最终养成其抽烟、打架、懒惰、放纵等不良行为习惯。在家庭因素方面，家长是家庭教育活动的主要实施者，家长的教育观念直接影响到了家庭教育的实施效果，就实际情况而言，目前多数农村家长的教育观念相对落后，主要表现为存在两种偏激的教育观念，在看待学习时，一部分家长将学习看得过重，导致孩子面临着巨大的学习压力，只顾强调孩子的成绩，严重忽略了对孩子人格、心理的教育，以致于部分孩子养成了放纵、厌学的心理，并出现极大的思想行为问题，缺乏行动能力和意志，难以实现学生的综合发展。另一部分家长则对学习漠不关心，错误地认为不管读不读书都是外出务工，只需要完成九年义务教育即可，再加上农村父母长期在外忙于工作，疏于对孩子的管理，对孩子缺乏正确的行为习惯引导。在家长偏激的教育观念影响下，学生容易产生错误的认知，要么被家长带来的压力击垮，由于过分重视分数导致患得患失，要么自身放弃学习，只是想着早点结束学业，为家庭减轻负担，从而导致农村初中学生在思想、行为上出现较大问题。

二、农村初中问题学生家庭教育指导的基本模式

（一）转变家长教育观念

树立正确的家庭教育观念是农村问题学生家庭教育得到改善的基础和前提，为此，家长必须充分意识到家庭教育本身独特的价值。作为一个心理成熟和正确价值导向的成年家长，要将孩子的品德、行为习惯养成放在首要位置，成绩也要关注，但是不能过度关注，必要的时候要给予孩子一定的鼓励，疏导孩子存在的不当行为。其次，要营造出良好的家庭氛围，父母亲人之间不和以及家庭离异都会给孩子造成一定的消极影响，家庭解体的后果会直接压到孩子的身上。所以，为了孩子，要保持和谐的家庭氛围，具备积极乐观和自强不息的精神风貌，进而营造出和谐、民主的家庭氛围。最后就是采取科学合理的育人方式。家长是孩子的第一任老师，家长的文化修养以及教育方式都会极大的影响孩子的发展轨道，所以应当采取科学合理的教育方式，而科学的育人方式应该是民主式的、宽容式的，家长在此过程中要给予孩子足够的关系、呵护以及尊重。只有基于观念的改变，家长的教育行为才能发生转变，以先进的家庭教育理论为指导，推动农村问题学生快速回归正轨，实现其健康成长。

（二）发挥家长的榜样作用

榜样的力量是无穷尽的，为有效发挥家庭教育的价值，家长和监护人应当起到良好的榜样作用，通过自身的言行举止为孩子树立榜样，让每位学生都能够做到向家长学习并且养成良好的行为习惯。这就要求家长和监护人本身具备较高的素质，无论是日常的言行举止，还是与孩子相处的过程，家长和监护人的一言一行都直接的影响到孩子的成长。而对于农村问题学生在成长过程中遇到的问题，家长则需要及时对其进行疏导、鼓励，让学生在家长的言传身教下正确处理这些问题，帮助孩子明事理、懂尊重。

（三）积极促使家校共育

除去家庭以外，要想對农村问题学生进行良好的教育，还需要家庭协同学校，家长方面不能“闭门造车”，而是要和学校积极互动、沟通。学校方面要树立平等的沟通理念，不搞“一言堂”，要广泛邀请家长参与到对问题学生的管理和教育之中，有必要的情况下，教师还要进入家庭，开展“一对一”的针对性辅导，如教师定期进行“家访”，让家庭能在第一时间收到来自学校的反馈，自上而下形成完整的家校共育机制，如此一来，问题学生的教育效率将会显著提升。

三、总结

农村初中学生的素质不一、成长环境不尽相同，在生活上和学习上缺乏关心和爱护，极易养成不良行为习惯，家长、教师要深刻意识到这一群体的特殊性，时常和学生沟通，及时了解到学生思想的变化，发挥出自身的引导、疏导作用，积极带动问题学生，培养其积极向上的心态，重新树立其自信心，帮助其快速回到正轨，为其今后的成长奠定基础。

参考文献：

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