家长参与幼儿园教育的途径及保障策略分析

高培君

摘要：家园共育是幼儿阶段教学的重要方法，能够极大地增强亲子关系，减轻教师教学压力，也可以使家长对幼儿园的教学工作予以支持，提高幼儿园教学管理水平。在开展家园共育的过程中需要积极制定科学策略，提高家长参与的积极性和主动性，确保家长参与幼儿园教育的水平全面提高。本文针对家长参与幼儿园的教育途径以及保障对策进行详细地分析，深入挖掘目前家长参与幼儿园教育中的主要问题，并提出针对性的解决思路，保障家长参与整体效果。

关键词：家长参与;幼儿园教育;途径;保障策略

引言

幼儿教育事关幼儿一生的成长，家长作为幼儿的第一任教师，对幼儿的成长非常重要。在开展幼儿园教学活动中需要高度重视与家长的沟通和交流，提高家长参与幼儿园教育管理的主动性，及时了解幼儿在幼儿园中的表现，真正使家庭教育和幼儿教育完美结合，对幼儿的健康成长提供重要的支持。

1家长参与幼儿园教育的主要问题

1.1家长认识存在差异

目前大多数的家长对幼儿园教育管理都非常关注，并且非常支持幼儿园开展的各种教育活动。但部分家长认为自己将孩子送到了幼儿园，那么幼儿园就应该对幼儿进行全面负责，不仅要关注幼儿健康教育、安全教育，还要加强对幼儿的生活教育，使得家长自身对幼儿教育管理活动关注不高，没有形成主动参与的意识。尽管有部分家长认识到了家园共育的重要性，并且能够主动参与，但是对幼儿园教育开展的各种活动并不认可，甚至存在一定的抵触情绪，导致家长参与幼儿家园教育效果不理想。

1.2家长参与幼儿园活动单一

目前大部分的幼儿园教育管理活动开展中，依然以通知家长参观的方式为主，当然很多家长忙于工作，没有足够的时间和精力参与到幼儿园管理之中，使得参观的效率过于片面，没有深刻体验幼儿幼儿园教育活动的开展方法。部分家长尽管通过互联网的方式选择观看直播形式对幼儿园教育活动有所了解，但是有部分家长会担心隐私问题，对这种形式也会存在一定的抵触情绪。

2家长参与幼儿园教育的重要作用

2.1提高教师的教学能力

教师经过专业的培训，掌握幼儿教学理论知识、幼儿心理等专业技能，在幼儿教育中具有非常重要的地位。但是如果单凭教师对幼儿进行管理容易造成教育管理效率低下等情况，一方面是教师面對众多的幼儿，很难有足够的精力和时间面面俱到地管理;另一方面教师也不了解幼儿的成长环境和性格特点，需要长时间的接触才能够掌握，使得幼儿教育效率不高，而通过家长参与可以帮助幼儿教师了解自家的孩子，并且与家长进行高效率的沟通和交流，对幼儿的家庭状况进行妥善分析，从而制定个性化的教育方案。

2.2利于家长进步

家庭是幼儿停留时间最长的场所，所以家长的一言一行对幼儿会有非常直接的影响如果幼儿在幼儿园中学习了正确的思想观念而回到家庭中缺少了教师的约束，幼儿又会放松对自己的要求，导致教学效率低下。通过家长参与幼儿园教学管理，能够带给幼儿更加稳定健康的成长环境，同时也能够提高幼儿园的教学质量，改变家长的教学观念，从而更加积极主动地配合幼儿教师的各项管理工作，增强家长对幼儿园的信任感。

3家长参与幼儿园教育的关键

3.1政策扶持

在开展幼儿园教育管理中需要有政府的支持与引导，通过制定科学的幼儿园教育管理规章制度，确保各种教育活动得到长远执行，对于各种教学活动给予政策支持，完善幼儿园教育管理机制，能够使家长和幼儿园为幼儿提供更多样化的教学资源，帮助幼儿不断地学习和成长，同时也能够促进幼儿园内的设施和教学资源更加完善，达到理想的教学效果。

3.2为家长和幼儿提供更多接触机会

为了进一步提高家长参与的整体效果，在幼儿园教育活动开展中可以通过校内参观日亲子活动日等特殊的日子，鼓励家长来参与到幼儿园教学管理活动之中，增强对幼儿的正确引导。通过亲子运动能够增强幼儿与家长之间的协调配合，提高彼此之间的了解增强亲子关系。通过参观日能够使家长对幼儿的课堂表现有着更真实的理解和掌握，也能够加强对幼儿的引导，使幼儿有更好的课堂表现增强幼儿教育的整体效果。

3.3家长应该与教师主动沟通

要想提高教师参与的整体水平，最重要的就是与教师进行和谐沟通与交流，不仅能够在第一时间快速了解幼儿的个人表现，而且还能够提高自身的教学理念。通过家长与教师保持良好的沟通，对幼儿园教育管理也能够有非常积极的促进作用。

3.4建立互助式的家园教育指导模式

在家长参与幼儿教育管理中经常会感到无从下手，这是因为许多家长并没有掌握教育理论相关知识，因此幼儿园可以开设父母课堂，与父母进行面对面的沟通和交流，明确家长参与的重要作用，提高幼儿教育的整体质量，同时也能够创新教育方式，结合自身的实际经验保持良好的沟通交流水平，全面提高幼儿园教育的综合效果促进幼儿身心健康成长。

结语

只有当家长真正成为课程的参与者时，家长才能真正得到发展，幼儿园的教育才能有效实施，幼儿才能全面健康地成长。家长和幼儿园双方在幼儿园课程的建构过程中，通过分享各自的教育经验和智慧，探讨教育上的困惑和解决方案，不断丰富自己的原有观念和认识，在经过分享、倾听、质疑、碰撞之后，最终对幼儿园课程有了更深入地认识和更强的建构能力，从而达到各方的双赢或多赢。

参考文献：

[1]荣莹.家长参与幼儿园教育的途径及保障策略[J].科教导刊，2020，（15）：162-164.

[2]段海燕.家长参与幼儿园教育管理的策略研究[J].课程教育研究，2017，（5）：116-117.

[3]邓芳静.家长参与幼儿园文化建设的策略思考[J].华夏教师，2019，（30）：87.

[4]杨珂.家园联合进行幼儿心理健康教育的途径观察[J].速读（上旬），2019，（2）：250.