浅析小学语文寓言文体阅读教学路径

周磊 潘新娟

摘要：寓言文体具有短小精悍意义深刻的显著特征，通过短篇幅为学生传递深刻的人生道理，具有至关重要的教育价值和意义。因此，在小学语文教学过程中，教师可以通过整体感知，理清故事脉络、分析文本，解读故事内涵、感悟道理，揭示故事寓意、了解表达，体会文本魅力、关联生活，提升育人价值等，开展寓言文体阅读教学，循序渐进提高学生文体寓言阅读能力。

关键词：小学语文;寓言文体;阅读教学

引言

阅读是小学语文教学的重要环节，当前小学生普遍阅读兴趣偏低，无法真正感受阅读文本传递的内涵。而寓言文体的特征和优势，有助于激发小学生阅读兴趣，教师可以通过寓言文体阅读教学，培养小学生良好阅读习惯，为日后语文教学奠定坚实基础。

一、整体感知，理清故事脉络

在开展寓言文体阅读教学过程中，梳理故事情节是教学首要環节，教师可以将寓言作为小故事，引导学生深入解读，明确故事发生的起因、经过和结果，了解主要人物和人物关系，引导小学生掌握概括主要内容的方法，为深入解读做好基础铺垫工作。例如，在小学语文寓言文体中，《守株待兔》是一篇经典的教学内容，在课堂教学过程中，教师可以在黑板上为学生画出一棵树和种田人的形象，种田人眼睛向前方望去，不知在等待着什么。教师也可以利用多媒体以图片形式呈现，使故事展现更加清晰和生动，激发学生的探究热情。此时学生一定有诸多问题，例如这个人是谁？他在向前看什么？这时教师利用多媒体动态插入兔子形象，学生再次提问为什么他要等待兔子，最终是怎样的结果呢？此时，语文教师则可引导学生阅读文本，解决自身存在的疑问，此时学生带着问题阅读故事情节，学习兴趣更浓，且在问题的串联下，能够了解文章的基本内容。

二、分析文本，解读故事内涵

寓言文体故事最为显著的特征，则是颂扬真善美、抨击假恶丑，所以，通常寓言故事中人物善恶十分鲜明，了解人物的好坏是明确寓意的基础和前提。在学生基本了解故事内容后，需要教师带领学生深入研读文本，了解作者所创作的语言特点、人物性格，使学生从寓言故事中了解角色特点。例如，《狼和小羊》教学过程中，为了能使学生深入了解每个角色特点，在课堂教学过程中，教师可以带领学生通过词语描绘来解读。其中气冲冲、大声嚷道、逼近小羊、扑去等词语，通过教师声情并茂地解读学生能够感受饿狼的凶残。透过可怜、吃了一惊、温和地说等词语，学生则感受到小羊的善良和无辜。在学生形成对人物的初步认知后，可以在课堂中展开角色扮演，并进行课文朗读，增强学生对寓言人物的感受，产生思想和情感共鸣。

三、感悟道理，揭示故事寓意

寓意始终贯穿于寓言故事中，所以，在教学实施过程中，语文教师要带领学生挖掘寓言故事的寓意，可以将寓言故事中的形象放在生活当中，使学生了解故事中所描写的动植物和人与事。在进行文本深入研读过程中，语文教师需精准把握具体特点，带领学生深入解读能够表达作者观点和意象或富有主题内涵的句子，使学生循序渐进感悟寓言含义，体会作者所传递的人生哲理。并且小学语文课本中，许多寓言故事本身则有文本揭示寓意，或在文中、或在文末。例如，《南辕北辙》这一寓言故事，文末这样阐述到：“楚国在南边，他硬要往北跑，谁都知道他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带的越多，他离楚国也就越远。”这句话将寓言的故事寓意深刻揭露，使学生感受到在行动和目的相反时，并不能真正获得成功。所以要求教师带领学生共同把握故事中心句，进而促进学生自主理解故事寓意。

四、了解表达，体会文本魅力

小学语文寓言文体的阅读教学过程中，要加强学生语用能力培养，通过教师带领学生，了解作者运用的写作技巧和课文的表达方式，包括其中人物刻画以及语言运用均能够体现出寓言文体的内在价值，所以，在课堂教学过程中，小学语文教师要结合寓言文体特点，带领学生层层解析，继而深入理解寓言故事内涵，了解作者的创作形式。例如，在寓言故事《揠苗助长》课程教学时，该篇作者在创作时巧妙运用口语化语言。在课堂教学过程中，教师可以为学生创设良好的教学情境，使学生感受揠苗人焦急的心情，并引导学生按照文本内容进行演绎，运用口语化语言，发挥自己想象，实现对文本故事的深刻理解。除此之外，小学语文教师可以为学生布置课后小任务，要求学生回家后与家长分享这个小故事。在课堂中语文教师可以这样询问学生：“如果现在我是你的家长，你能跟我描述一下这个故事吗？”通过课堂中的教学情境创设，增强学生的体验感，激发学生的想象力，深化学生对寓言故事的理解，提高课堂教学效果。

五、关联生活，提升育人价值

学生通过学习寓言文体后，能够了解文本和语言特点，在此基础上，语文教师应将寓言故事联系实际生活，带领学生体会其深刻意义。以寓言故事《掩耳盗铃》教学为例，学生仅理解故事内容和寓意，并不能够达到对学生的启发作用，需要将寓言故事引入现实生活再次证明。如有许多同学课下抄袭他人作业，欺骗父母和老师，然而在考试中却无法取得理想的成绩，这则是自欺欺人的做法，引导学生改正不良习惯，达到教育意义。与此同时，教师也可以引导学生举例子，考察学生是否真正体会寓言故事传递的内涵，并通过寓言故事的案例，引导小学生形成正确的思想价值观，充分发挥寓言文体的教育价值。

结语

综上所述，语文是义务阶段的基础学科构成，同时对其他学科学习具有铺垫作用，小学阶段语文教学是为学生日后奠定坚实基础的关键时期，通过开展寓言文体阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，不仅能够增强学生阅读技巧掌握和语言表达能力，对树立学生正确思想价值观和良好学习习惯具有积极意义。对此，小学语文教师应不断探索寓言文体阅读教学的有效策略，通过因材施教的教学方法，提高小学生综合素养。

参考文献：

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[2]魏亚斌.语文核心素养培养对阅读教学产生的影响[J].文学教育（下），2021（09）：100-101.

[3]任怡姗.叙事教学法在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].汉字文化，2021（19）：106-107.

作者简介：姓名：周磊，1979-03，女，汉族，籍贯：河南省驻马店汝南县板店乡，所在院校   驻马店市第二小学，职称：中小学一级教师， 学历：本科，研究方向：小学语文。

姓名：潘新娟，出生年月：1984-10-19，女，汉族，籍贯：河南省驻马店市正阳县，所在院校：驻马店市第二小学，职称：中小学二级教师， 学历：本科，研究方向：小学语文方面。