基于以德育人的核心素养教学策略实践研究

杨国领

摘要：初中作为义务教育中的重要阶段既是学习科学文化知识的阶段，也是学生形成正确的人生观、价值观、世界观的重要阶段。所以应该重视初中生道德的学习与发展。在核心素养的视角下，核心素养注重学生的道德的发展，注重学生学会做人、学会生活的重要目标，所以教师要注重初中生的道德的发展。在初中的课堂上，大多数学校也开设了德育的课堂，但是因为一些教师的教学方式过于死板等原因而不能吸引学生的兴趣，所以基于以德育人的核心素养教学是一个值得探讨的问题。

关键词：以德育人;初中生;核心素养;实践策略

1加强学校师资建设，打好德育教育基础

学校可以根据实际情况，通过引入丰富的培训资源、定期开展师资培训、加强对教师考核等多项举措，更好加强学校师资建设。初中学校要做好德育教育，需要引入丰富的培训资源，包括硬件资源和软件资源，比如，硬件资源是以计算机和多媒体为核心的各类教育资源，还可以借助现有的资源，软件资源是与教育资源相关的数据、信息和软件资源，通过软硬件资源的合理运用，可以为加强学校师资建设打好基础。学校培训人员可以根据德育教育的主要内容定期开展师资培训，主要是培养教师自身的德育修养、提升教师的德育教育能力、提高教师运用现代工具教学的技巧等。比如，热爱祖国和家乡、遵守学校规章制度、诚实守信、培养良好行为习惯、尊老爱幼、尊师重教、增强集体意识等，引入到对教师的培训中，同时指导教师PPT和微视频的制作技巧。加强对教师考核，主要是对教师参与培训学习情况的考核、日常考勤与行为考核、教育教学活动效果考核等，通过量化计分和设立奖惩制度，实现更好的考核效果。

2明确德育目标，有效实施德育

初中教师的德育工作需要有计划地实施，才可以获得良好的教学效果。在实际教育教学过程中，教师需要明确德育目标，并以此为基础完善德育教学计划，使德育工作有效实施，还可以使初中各项教学工作按计划有效进行。首先，教师需要对学生制订一个长期的德育目标和完善的教育计划。其次，教师需要了解当前初中生的成长状况和发展需求，并设置阶段性的德育计划。例如，每个学期的德育内容，每个阶段的德育也需要进行详细计划。如可以将学生的情绪管理、挫折教育等内容相互整合，实现学生德育品质的有效提高。在初中德育教学过程中，教师还需要根据所设置的德育主题，制订更加详细的实践目标完成实践任务。例如，为了加强学生的自我管理，教师首先要了解学生的自我管理能力，确定每个学生自我管理能力中存在的薄弱之处，设置有针对性的实践教学方案，并且根据实际设置教学任务，让学生可以根据自身的实际情况选择实践任务，从而达到德育的目的。

3开展关于道德的社会实践活动，增强德育的社会体验

“实践出真知”，其中道出了实践的重要性，实践也是检验真理的唯一标准，在德育工作中，实践也是很重要的，社会道德实践活动能够让学生认识道德知识、体会在社会实践中的道德情感，还能增强学生的道德意志，所以对学生的道德品质有很好的作用。所以教师要积极地开展社会实践活动，在活动中增强道德发展。比如，可以带领学生参观博物馆，让学生了解历史的博大精深，体会古人的艰苦奋斗的精神，让学生珍惜现在的幸福生活。还可以让学生参加社会公益活动，让学生去敬老院关心老人或者去保护环境等。这样的活动是每个学生都能胜任的，同时，在这样的活动中，学生的道德品质又能得到提升。

4用具体的道德案例来树立良好的典范

班杜拉的观察学习就是对榜样及榜样的行为进行学习的过程，所以对于初中的学生来说，一些具体的典范的道德的案例对于学生的道德品质的影响也是明显的。学生比较倾向于向一些榜样学习及模仿其的行为。所以教师可以讲解一些中国传统美德的具体事例来对学生的诚信、友善等进行感染教育，还可以讲一些反面的案例对学生进行正反两方面的教育，让其知道反面案例的后果，从而让学生能够产生清醒的道德认知。还可以讲一些能够熏陶学生情感的案例，让学生在道德情感的熏陶下，提升学生的道德品质。

5优化规范课程设置，循序渐进开展教学

基于核心素养下的初中德育工作，基础与核心内容是对学生的德育教育，学校的管理层应该认真负起责任，总体规划与部署德育教育教学，通过优化和规范德育课程的设置，引领教师循序渐进地开展相关教学。规范化设置德育教育课程能够为教育管理提供方便，学校应该规定不许任何课程挤占核心素养课程的教学时间，并加大相关考核评价，将核心素养下学习和实践状况纳入到学生综合考评中。在德育课程的整体内容设置上，应该根据学生认知能力由浅到深地开展，从而更好地帮助教师教学，让不同年级阶段的学生更容易接受。例如，基于核心素养下的德育教育，学校应该加强对初中生的法治教育。当前社会上违法犯罪事件呈现低龄化的趋势，因此学校管理层应该将法治教育充分重视起来，这也是建设社会主义法治国家、实现依法治国的重要基础，对于促进学生健康成长和未来投身社会主义建设的意义非凡。学校可以结合法治基础内涵、宪法与常见法律、公民的权利与义务、国家机构和国家利益、法律保护我们成长、知法守法和依法维权等内容，融入各年級的德育教育教学规划中，通过分层推进和纵向衔接的方式更好地构建法治教育的课程体系，从而启发学生规则意识、法律意识，培养学生的法治观念等，更好地引导学生遵守规则，实现法律育人的独特功能，提高德育教育效果，更好地推动学校整体的德育工作进展。

6结束语：

初中是学生身心发展的重要时期，教师需要把握德育方向，注重以学生为主体，突出学生在班级中的主体地位，将德育渗透于日常管理和教学之中，最终提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]孙恒盛，张婷.核心素养下中小学德育教育的创新[J].课程教育研究，2020（4）.

周口市市级课题：题目《落实立德树人根本任务培育学生核心素养的实践研究》课题编号：zkjy21176073