特殊教育课堂有效教学的研究

王鹤亭

摘要：现阶段在新课标的改革下，特殊教育也要与时俱进，这就要求教师要有意识的进行教学创新。特殊教育的教学是一个由浅到深的过程。学生本身存在着不同程度的生理缺陷，这样的不同使得他们在一定程度上比一般同龄孩子更加脆弱和自卑。在现阶段的教学中，学生正处于人生观、世界观和价值观塑造的关键时期。因此，需要深入探索特殊教育课堂有效教学策略。

关键词：特殊教育;教学效率;研究

特殊教育是为了满足特殊学生的需求，随着特殊教育事业的发展，培智儿童也备受关注。在特殊教育教学过程中，培智儿童的生活能力成为重要的关注部分。他们在生活中难免会遇到这样那样的困难。培智学生生活自理能力的培养，由于学生智力以及身体缺陷的限制，学校教师要采取直观的教学模式，让学生明确自理的方法，教会学生如何提高生活能力。培养和发展培智儿童的生活自理能力，是一个漫长的过程。特殊教育学校，应积极的总结教育教学方法，不断研究创新方式，给特殊儿童最好的指导和帮助，为他们以后的学会生活打下基础，使学生逐渐形成自觉的行为。

1培智学校现存的缺陷

首先，在对学生的分类方面，大部分培智学校的分类方式十分缺乏科学性。智力障碍儿童因其特殊性，不同儿童的障碍原因各异，其大脑所受的损伤程度也不同，光是简单地以儿童年龄为依据进行分班无疑具有很大的隐患。其次，当今培智学校的教学内容主要是一些基础的学科内容，很少有其他各方面知识的扩充;社会规范，教学方式的僵化更是使这些儿童对教学容易产生厌倦、在日后更高层次的学习中难以进行知识迁移，很大程度地影响了智力障碍儿童的长远发展。还有在培智学校的教师选拔方面，学校管理层对于应聘教师的要求可能过低，这就导致他们没有充足的经验进行特殊教育学校的培智教育，影响学生发展。

2特殊教育课堂有效教学策略

2.1全面了解智障儿童的身心特点及个性差异

特殊教育学校要全面了解教育对象，根据教育对象情况制定相关的教育措施，这是教育工作的基础，也是教育者须具备的能力，特殊教育学校面对的是与普通正常小孩不一样的人群，所以需要花费大量的时间和精力去了解和关注，这需要一定的耐心和细心。这样做则是在统一的培智教育之外，发展学生的独特性。对待特殊教育学校的学生也要像对待一般孩子一样，发觉他们身上的闪光点，帮助他们扬长避短、学有所长、多彩学习。

2.2巧妙地设计导入生活情境

特殊教育课堂需要不断融入生活化内容，丰富课堂教学形式的同时拓展教学内容。在此过程中，需要不断变换融入形式，巧妙的设计导入生活情境。常见的导入形式包括：音乐型导入、故事性导入、过渡式导入。在开展特殊教育时，需要注意学生的身心发展，充分考量身体缺陷带来的不便，采用学生可接受的方式导入新的知识点。在新课授课前，教师需要引导学生充分考虑所学知识，对以外内容进行回顾性带入，不断强化并加深学生的记忆。营造良好的学习氛围，以此为烘托导入新知识。此类型情境导入可充分满足特殊教学生的需求，刺激其感官与感受，便于学生体会新知识。使用故事性方式导入新知识时，需要合理选择故事，贴近生活并与课堂内容相符，故事不能脱离逻辑性、不能与课堂知识相差甚远，不能因故事的导入使教学节奏被打乱，不能因无序的故事导入影响教学效果。音乐式导入可营造练好的课堂氛围，使严肃的课堂充满生活趣味。特殊教育知识具有较强的人文性，因此可用音乐做背景建立情感与内容的联系。通过音乐不仅可实现情操陶冶同时可充分吸引学生的课堂注意力，大大调动学生的听觉感官，增强学生的学习热情，激发学生的想象力，有助于学生充分理解教学内容。

2.3建立学校和家庭的交互平台

要采取相应的措施，制定适合学生的教育计划，让每个学生都能在自有的基础上有所提高，最终能够学到相应的知识，学会相应的生活能力。学校要把这些学生当成正常学生去对待，他们的不能像正常孩子一样去适应社会，未来给学校和家庭减轻负担，更为了他们以后能够更好的独立生活，老师和家长必须根据培智孩子的身心发展的特点去教育。这样做的目的则在于为学生搭建良好的交互平台，学校、家长两方发力;共同促进学生的多方位统一发展，促进并巩固培智成果。

2.4建立激励性评价机制

特殊学生的智力水平明显低于正常学生，他们在认知、注意、情感、意志、个性形成等方面也与正常特殊学生存在明显的差异，然而他们也需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。建立激励性评价机制就是为了让他们获得满足，更积极地参与到学习中来。创设让特殊学生体验成功的机会。这是激发特殊学生学习内动力的必要途径。为了激发特殊学生的学习积极性，提高他们的自信心，教师在课堂要多创设一些机会让特殊学生体验学习的成功。挖掘他们身上的闪光点。教师在特殊学生身上要善于寻找闪光点，以提高他们的自信心。虽然特殊学生智力低下，学习成绩差，但他们可能是乐于助人的，爱劳动的，爱集体的，或者有一颗积极上进的心，我们应越过分数的障碍，耐心地去挖掘他们的闪光点，并发扬它，以此激励他学习的信心。对特殊学生学习采取不同的评价方式。在对特殊学生评价中要注重引导、注重激励、注重进步，使学生受到鼓励，增加对学习的兴趣。

3结束语

综上所述，本文结合教学实践，探索了特殊教育学校有效教学途径，在教学实践过程，要结合特殊学校学习实际，不断制定更加完善的教学模式，以不断助力特殊学校学生不断发展。

参考文献：

[1]赵庆.基于学情实施有效教学的再思考[J].现代特殊教育，2017（15）：44-46.

2021年度周口市基礎教育教学研究项目

课题名称：《新课标背景下特殊教育教学改革与实践研究》

立项编号：zkjy21225002