浅谈在初中语文教学中渗透德育的有效策略

王花平

摘要：在初中语文教学进行德育的渗透，对于提高初中学生德育水平至关重要。在进行德育渗透时，语文教师要充分把握与学生的关系以及初中学生身心发展的特点，充分利用教育教学资源，使学生受到德育的感染，形成健康的人格。

关键词：初中语文;语文教学;渗透德育

前言

品德修养的养成在初中语文教育过程中最为关键，同时与德育目标密切相关。在初中语文教与学过程中渗透德育可以对学生进行精神德育的洗礼，激发学生养成良好的品德。

一、在初中语文教学中渗透德育遇到的困难

德育在初中语文教学中的渗透一直被认为是一件很平常的事情，但这对于初中语文教师来说，在初中语文教学中渗透德育还面临着巨大挑战。

许多初中语文教师在不同的层次对学生进行课堂德育渗透，教学形式和深度差异很大。 部分老师将其德育作为课后的教学环节，主要采用教师总结或学生总结的形式;全班还有一部分老师将德育渗透整节课;在“应试教育”影响下，还有一部分老师根本不注重德育教学。由此可以看出，德育教学实效没有达到预期的目标。有些初中语文教师在课堂渗透德育时，重形式轻内容，缺少对课文内容的必要铺垫和衔接，课堂的生成还显得较为生硬，使德育流于表面，缺乏内涵。初中语文教材篇目都是精挑细选的经典作品，其实可以很好地指导德育目标的实现。 但是学生能够在课后就自己对课文主题的理解进行思想表达和写作的很少，可以看出，初中学生对文本情感的学习仅限于课堂上的被动接受，缺乏学习要结合生活现实和实践的学习意识。

二、在初中语文教学中渗透德育的有效措施

2.1初中语文教师要言传身教

在初中语文教育德育渗透阶段，语文教师不仅要扮演知识传播者的角色，还要与学生交流思想，帮助他们培养良好的思想道德。初中生正处于长见识的关键时期，也处于叛逆期的青春期，思想情绪波动大，且模仿能力强，是培养正确三观的重要时期。

初中语文教学和德育息息相关，语文教师需要在日常教学活动中精心设计，让学生有意识地在和谐、愉悦的环境中接受德育的培养。在初中语文教学中，语文教师开展的教学活动对学生的成绩和生活都有非常显著的影响。因此，初中语文教师在教学过程中要明确自己的角色定位，注重言传身教，时刻呵护着每一位学生。教学要耐心、细致，对所有学生要一视同仁，让学生在老师有“爱”的言行中产生积极正面的影响，促进学生各方面的健康发展。教师的言行，是对学生的一种无声教育，教师的个人智力、情感意志、道德品质和言行举止都会对学生产生无声的影响。因此，初中语文教师只有自己具备高尚的品德，才能更好地落实德育的根本任务——培养学生良好的人格和三观。教师平时要严谨地看待自己的素质习惯，注意自己的行为要符合教师的身份，以此塑造高尚的灵魂，提高教师的责任感和使命感。作为一名老师，他要求学生做到的，他就要先做好;他不准学生做的，他也不能在学生面前做。要通过一言一行培养学生，上课时，注重著装得体，说话讲文明、优雅，举止稳重、大方;其次，教师还需要从内在提升自己的内在人格魅力，以在学生中树立高大形象，这就是我们常说的，教不严师之惰。

2.2创设德育教学情境

可以利用多媒体的多模态来创造教学情境。多媒体可以说是现代教育中使用最广泛的辅助工具，它通过图像、音乐和视频创建与教材文本相关的情境，直观、具体、动态地展现文章内容，例如，《傅雷家书》一课，字里行间都充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。在讨论艺术的基础上，训练傅聪的文笔和思想，激发青年人的感想，做傅聪忠实的“镜子”。在这节课的教学里，可以利用多媒体展现剩余的一些家书，可以播放歌曲《一封家书》，了解“国家的荣辱、艺术的尊严”，这些写在纸上的家常话，如山间潺潺清泉，碧空中舒卷的白云，感情纯真、质朴，令人动容。学生还可因此很自然地将本文和日常生活联系起来，联系到自己父母对自己的谆谆教导。在此基础上，教师再次借助多媒体拓展了“好的父母”的相关的事迹和资料，很自然地升华了全文的情感。在上述教学课例中教师巧妙借助多媒体构建课堂情境，推进了德育目标的实施。

使用活动创造教育情境。只有当学生作为参与主体时，才会对客体的知识产生浓厚的兴趣，这样能更好推动德育的实施。因此，在实施初中语文课堂教学时，可以适当地通过“游戏”“表演”等活动来丰富学生的情感体验。例如，在教学《皇帝的新装》时，让学生根据课文内容发挥想象，进行课文内容的情景表演，在表演中，学生通过不断揣摩、反复改进，真切地体会到了文章要表达的深厚情感——深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、诚实待人、敢于揭假的天真烂漫的童心。

2.3改变学生的学习方式

注重培养学生的阅读能力，采取课前预读和课后拓展阅读的方式。课前要落实“初步阅读”，即了解背景、作者生平和文章大意;课后拓展阅读，即读本文作者的其他作品或与本文作品内容相关的其他作品，例如学完韩愈的《马说》后，再进行《龙说》的阅读;再如《送东阳马生序》展现了社会“尊师重教”的这一热点话题，我们可以在联系以前学过的“程门立雪”的典故，从而加深学生对教材思想的体会。

著名教育家陶行知曾说过：“教育，唯有通过生活，才能产生作用，并真正成为教育。”而初中语文课堂的独特魅力，其实也源于对生活的感知。例如，在《散步》一文中，教师可以提出一个话题，引发学生思考——“在你心中，谁对你们家的贡献最大？”这类问题和学生生活紧密相关，能够打破课堂的沉寂，激发学生的兴趣，学生踊跃举手，畅所欲言，在这种动情的氛围中，学生最终懂得了责任来源于生活中的爱，而爱意味着责任，爱的越深，责任越大。

结语

总之，在初中语文教学中渗透德育最重要的是要从教师开始，通过教师的言传身教和教教学方法的创新，才能确保初中语文教学渗透德育的深度和成功。

参考文献：

[1]崔秀芳.初中语文德育目标的实施现状及应对策略研究.陕西教育：教学，2021（7）：123-124.

[2]刘琼珊.浅析初中语文德育教育的渗透路径.课堂内外：教师版（中等教育），2020（11）：18-19.