小学综合实践活动的优化评价策略

朱洪波

摘要：在现代化的教学模式下，对于中国实践教学活动的优化设计是非常重要的，这样才能够提高学生在课堂中的学习参与度，也能让学生对于不同的实践活动的参与经营，可以进行合理有效的记录，所以教师在结合不同的教学设备的运用对于不同的综合实践活动的开展的主题进行明确的前提下，可以引导学生进行合理的探讨和交流，这样在实施多维教学评价的过程中，也能够得到学生的不同的学习体验的结果，对于学生的学习过程进行科学有效的评价，能够增强学生对于理论知识领导学习理解也能够提高学生的实践操作能力，因此本文就小学综合实践活动的优化定价策略进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学综合实践;优化评价;经验建构;多元评价

面对不同学生对于知识内容的学习探究的分析，一是教师在引导学生明确普通的学习任务的过程中，可以帮助学生对于自己的学习时间进行合理有效，老二关数学教师在给予学生充足的操作空间的前提下，需要增强学生的自主决策能力，能让学生在这个过程中对于自己的学习，体验感受精心和一个分享，在活跃课堂中的教学氛围的前提下，才能够促进不同的实践教学活动开展的优化，所以教师在正向学生的动手操作能力的过程中，可以帮助学生对于普通的实践学习的经验进行合理有效的积累，这样才能够提高学生的自主决策的分析能力，能让学生在面对多元化教学平台的前提下，可以积极主动的改变自己的学习思想，而且也能够正常学生对于不同的知识点的运用过程，以此来促进不同的综合实践教学活动开展效果的提升，优化对于不同的教学活动的评价结果。

一、实施多维评价，促进经验建构

教师通过实施多维度的教学评价不仅能够促进学生对于不同的学习经验的积累，也能让学生对于不同的综合实践活动的参与度得到有效的提升，这样可以激活学生的实践学习的更新意识，也能让学生在这样的学习前提下，对于自己所积累的理论知识内容可以进行合理有效的理解和分析，所以教师在这样的教学过程中，需要发挥学生的主动探究的思维意识，这样才能不断的帮助学生掌握自己对于理论知识内容的学习理解，也能引导学生在面对事件活动的过程中，可以积极主动的进行问题的解决，促进学生的解决问题能力的提升，教师也可以对于学生的不同的参与学习的效果进行合理的评价优化，对于综合实践教学活动的评价设计。

例如，在教授学生学习“收获玉米”这一章节内容时，学生在收获玉米的过程中心情肯定是非常愉悦的，所以教师在让学生对于不同的生活的现象进行合理观察的前提下，才能够帮助学生融入到日常生活实践活动中来，根据学生所呈现出来的实现活动的结果在实施多维度教学评价的过程中，需要帮助学生对于积极的实践活动的参与经验进行合理的积累，这样才能够建构学生的综合实践活动的学习思维，也能让学生在这个过程中逐渐的发展自己的学习潜力，促进学生的实践学习意识的增强，所以教师在帮助学生掌握理论知识内容的学科运用的过程中，可以逐渐的帮助学生提高自己对于实践活动的参与学习的兴趣。

二、开展多元评价，促进学生发展

在促进学生的综合学习能力发展的前提下，教师需要借助不同的教学理论支援的应用和理论，将相关的教学内容进行有效的渗透，这样才能够帮助学生增强自己的理论知识能力的学习能力，也能让学生在这样的学习过程中不断的发挥知识内容的学科解读，所以教师在面对不同的学生所提出的时间学习问题的前提下，更需要引导學生先对于自己所学习的理论知识内容进行合理的思考，这样才能够增强学生对于问题的实际解决的效率，所以教师在面对不同的教学问题的解答的过程中，需要与学生建立好的沟通关系，这样才能构成强大的学生对于不同的实践综合活动的探究学习的兴趣。

例如，在教授学生学习“花生美食制作”这一章节内容时，在面对花生美食制作过程的前提下，教师可以运用多媒体的教学方式，展示不同的字数的过程，这样能够增强学生的画面体验感受，教师在运用不同的教学评价方式的过程中，不仅能够促进学生的综合学习能力的发展，也能让学生在这样的学习氛围下，逐渐的融入到课堂上，学习讨论活动中去增强自己的学习观点的输出，才能让学生对于知识能力的学习影响变得更加的深刻，所以教师在根据学生的不同学习能力的发展特点，需要为学生制定不同的学习信息化，而且也能在开展不同的综合实践活动的过程中，提高学生的实践动手的操作意识，引导学生提升自己的动手能力。

三、围绕表现评价，提高综合素养

教师在围绕不同的教学经验的表现提高学生的综合学习素养的过程中，可以通过开展多元化的教学评价活动，让学生对于不同的实践学习活动的参与可以进行良好的体验和感受，在构建不同的参与式课堂教学模式的过程中，也能够中小学生在课堂中的学习自主性，所以教师在面对不同学生所提出的操作学习问题的过程中，可以增强学生对于理论知识内容的学科引用，这样不仅能够优化学生的学科思维，也能让学生在综合实践学习活动的过程中收获到不同的理论知识内容，提高学生的学习，表达的思维意识，能让学生在与他人进行沟通和互动的过程中提高对于时间的利用效率，这样其实也能够收获到不同的学习经验，并且促进不同的评价教学活动的有效开展。

例如，在教授学生学习“冬小麦种植”这一章节内容时，学生在参与不同的冬小麦种植活动的过程中，教师首先需要让学生理解中小麦种植的特点，这样才能增强学生种植的成活率，而且在围绕不同的学生的表现进行合理有效评价的过程中，教师也需要经过学生的学习动力，这样才能不断的提高学生的综合学习素养，也能让学生在参与实践活动的过程中收获到非常多的学习体验感受，引导学生对于不同的种植活动可以进行合理有效的参与，而且能够让学生深入到不同的实践活动中来，他会自己对于理论知识内容的学习解读和分析，教师在这样的教学过程中，可以帮助学生掌握不同的理论知识能力的学科应用，提高不同的教学评价活动的开展优势。

总而言之，教师在面对不同的课堂的教学活动开展现状的前提下，可以将教学理念进行获得渗透和运用，这样才能将德育教学思想进行合理的发挥，而且在面对不同学生的实际学习发展特点的过程中，教师可以通过综合实践教学活动主题目标的确定优化，对于学生的支持，您的讲解的效果，并且能让学生对于不同的种植活动，进行合理有效的参与。

参考文献：

[1]滕玥. 小学综合实践活动课程教学评价探究[J]. 语文课内外，2019（32）：299.

[2]姜龙泽. 浅谈小学综合实践活动课程实施的评价研究[J]. 魅力中国，2019（32）：76.