提高初中数学课堂教学有效性的创新策略分析

施振强

【摘要】当下，在新课程改革不断推进的背景下，教师越来越重视学生的主体地位，将学生学习水平的提升和课堂教学有效性的提高作为主要的教学目标.要想提高初中数学课堂的教学质量和教学效率，教师就要从多个方面考虑，严格要求学生，还要不断创新教学措施，完善教学内容，只有这样才能促使学生不断进步.

【关键词】初中教学;数学课堂;有效性;创新策略

引 言

初中数学课堂是师生沟通交流的媒介，提高初中数学课堂有效性的前提条件就是教师不断创新教学手段，同时教师还要不断完善教学内容.因此，在实际的初中数学教学过程中，教师应致力于教学观念的完善，此外还要通过各种途径和措施调动学生的学习积极性，只有这样才能达到提高数学课堂教学有效性的目的.

一、提高数学课堂教学有效性的意义

随着新课改的不断推进，教师应顺应国家的政策，将初中数学教学模式和教学方案融合在一起，促使初中生核心素养的有效提升.在进行教学效果考评时，教师不但要重视学生考试成绩的提升，还应通过各种措施对学生做出合理有效的评估.基于此，数学教师首先要做的就是提高学生对数学学科的认知程度.此外，教师还要不断创新教学手段来提高数学课堂教学的有效性，最终促使学生不断进步.

（一）培育学生的数学核心素养

为创建高效讲堂，提高教学的有效性，教师需深入解读新时代立德树人的理念，从学生狭义及广义核心素养的发展角度出发探析育人对策.初中数学教师应深入解读数学核心素养，从培育学生直观想象、数学运算、数学建模、数据分析、逻辑推理及数学抽象角度出发探析育人对策.例如，教师在进行“有理数的加减法”“函数”“解二元一次方程组”等教学时可培育学生的数学运算能力，在讲解“图形的相似”“轴对称”“平行四边形”等知识时可培育学生的直观想象、逻辑推理能力，使学生的数学素养得到发展，继而完成立德树人任务，体现提高教学有效性的意義.

（二）多角度展开数学教学活动

为提高教学的有效性，数学教师需颠覆育人旧态，从灌输式教法中摆脱出来，结合学情多角度展开育人活动，赋予数学课堂生机与活力，使教学活动得以良性发展.例如，教师在进行“解一元一次方程”教学时可运用生活化教学手段，在课堂上引入与学生生活环境、实践经验有关的生活化例题，用以调动学生思考探究的积极性，使学生的数学思维更加活跃，有效提高学生的学习效率.例如，在疫情期间需要用75%的酒精进行消毒，小红家只有95%的酒精，瓶装500 mL，请问小红要如何配制才能得到75%的酒精.学生可通过解答生活化例题提高数学知识的实际应用能力，将生活与数学知识关联在一起，增加知识熟悉度，通过认知迁移理解数学知识，继而使教师的教学质量有所提高.

（三）优化整合数学教学资源

教学资源是教书育人的重要条件之一，教师想提高教学的有效性，则需充分运用教学资源，认真研读教材，在此基础上整合教学资源.例如，教师在进行“三视图”教学时，可用废弃纸壳做若干大小相等的正方体，将正方体摆放在讲桌上，而后引领学生进行观察并尝试画出自己看到的图形，鼓励学生将图形展示出来，学生会发现坐在不同位置所画出的图形存在区别.教师以此为由引出左视图、主视图、俯视图等概念，而后随意调整这些正方体，并要求学生画出主视图，用以巩固数学基础知识，继而通过运用简单的教具资源提高教学的有效性.

（四）提升数学教师的教学能力

教师为提高教学的有效性需做到以下几点：第一，了解学情.为保障教学方法、教学资源得以有效应用，教师需率先明晰学情，在此前提下制定科学有效的教学对策，保障学情与教学活动具有契合性.第二，解读课标.新课程标准是教师开展教书育人活动的指南针，这就需要教师深入解读初中数学新课程标准，从而找准教学方向.第三，守正创新.教师需在完成立德树人任务的前提下创新教学方法，打造新时代初中数学课堂，保障教学创新结果具有科学性、发展性、可复制性，为解决初中数学教学问题给予支持.

例如，教师在进行“实际问题与二次函数”教学时，可根据学生兴趣喜好、生活环境、学习基础、综合素养筛选实际问题，确保例题逻辑清晰、数据明确，与基础知识关系紧密，使学生能将数学视为探索发现、解决问题的工具.学生在探索发现的过程中提升个人核心素养，在解决问题的过程中有效学习数学知识.例如，在一块长方形镜面玻璃的四周镶上与它的周长相等的边框，镜子长宽之比为2∶1，镜面玻璃价格为120元/m2，边框的价格为20元/m，加工费为45元，设镜子制作的总费用为y元，镜子宽为x米，请写出y、x的关系式;若制作镜子共计花费165元，求出镜子的长与宽.在问题提出后，教师给学生充足的时间思考与计算，而后鼓励学生分享解题结果，支持学生提出质疑，学生在此过程中梳理解题思路，明晰总费用是镜面玻璃费、边框费、加工费之和，边框费是周长与价格之积，即2×（宽+长）×价格，镜面玻璃费为面积与价格之积，即宽×长×价格，继而列出方程：y=2×（x+2x）×20+2x2×120+45=240x2+120x+45，若y=165，代入方程解得x=0.5，2x=1，镜子的长与宽分别为1米和0.5米.

二、提高数学课堂教学有效性的现况

（一）教学脱离生活

初中数学课程标准指出，数学是帮助人们探索客观世界的重要工具，针对繁杂信息加以运用、判断、选择，有助于人们在分析信息的基础上建立数学模型并解决有关问题，其中问题的提出及信息的运用均不能脱离生活，数学教学亦是如此.然而，有些教师对教材过度依赖，认为只需根据大纲完成知识讲解任务即可，未能将生活与数学融合在一起，数学育人思路变窄.

（二）学情分析不够深入

虽然学生对数学学科并不陌生，但初中数学由浅入深，学生学习数学需具备一定的抽象思维能力、运算能力、理解能力等素养.学生的核心素养发展不同步，在数学学习中的需求各异是客观事实，教师要在深入分析学情的前提下开展教学活动，保证每位学生均不会脱离课堂，营建民主、公正的教学氛围.有些教师教学活动的创设习惯从主观出发，对学生的反馈不够关注，部分学生跟不上教学进度，最终成为数学课堂上的“末等生”，降低了数学教学的综合质量.

（三）教学互动性较差

师生互动是活跃课堂气氛、引领学生关注数学知识的重要手段，然而有些数学教师因教学方法单一、育人理念陈旧，师生互动效率低下.例如，教师在进行“中心对称”教学时提出集体问题，如“这个是不是对称点”“中心对称的性质是什么”等，提问虽能引导学生思考，但在集体问答中，部分学生会“浑水摸鱼”，无法紧跟教学节奏，加之提问多以封闭式问题为主，这在一定程度上禁锢了学生的思想，师生互动有效性降低，不利于教师讲解数学知识.

三、提高数学课堂教学有效性的重要举措

（一）将数学知识和生活实际结合起来，调动学生的学习兴趣

对初中学生来说，教师如果只是口头上给学生讲述数学知识，那么一定会降低数学课堂的趣味性.数学知识在人们的生活中随处可见，因此初中数学教师一定要具有发现生活中数学知识的能力，并将数学知识融入趣味性游戏中，提高学生的实践操作能力，从而激发学生的数学学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学课堂中去.

例如，在学习“与圆有关的位置关系”一课时，为了让学生更好地掌握“用数量关系来判断点和圆的位置关系”这个知识点，教师可以将奥运会射击比赛的相关知识导入数学课堂中.在学习“认识生活中有关圆与圆的位置关系的一些图形”这个知识点时，教师可以在黑板上画出奥运会五环图形，以此帮助学生判断圆与圆之间不同的位置关系.

（二）注重因材施教

在初中阶段，不同学生的数学核心素养有所差别，教师应抓住学生的这一特点，在实际的教学活动中不断分析数学知识内容，还要根据学生的数学知识水平、思考能力并結合数学教学进展，设计出合理的教学方案.除此之外，教师还要有针对性地进行教学，根据学生的学习水平设计相对应的教学内容，使学生都能在原有的基础上获得进步.

例如，在学习“圆的认识”一课时，教师首先要做的就是使学生理解圆、等圆、等弧、圆心角等概念，之后可以根据学生的学习水平，为不同层次的学生布置难度不等的课后作业.教师可以给学习成绩稍差一些的学生布置与圆的概念相关的作业内容;给学习成绩中等的学生布置与等弧相关的作业内容;给学习成绩较好的学生布置难度更高的与等弧相关的作业内容.这样一来，每一个学生都可以在自己原来的基础上获得进步[1].

（三）增加互动次数，提高数学课堂的教学效率

在初中阶段，数学学科具有逻辑性强和复杂性强的特点，提高初中数学教学有效性的前提条件就是教师创设愉悦的教学氛围，同时教师要通过各种手段和途径与学生进行互动.在此前提下，教师还要不断完善教学手段，创新教学内容，进而强化数学课堂教学的有效性[2].

例如，在学习“平行四边形”一课时，教师可以利用多媒体、微视频等新型信息技术手段，给学生讲述平行四边形的相关知识.教师还可以制作精美的课件，并通过课件向学生提问，以此让学生更加深刻地理解与平行四边形相关的数学概念.与此同时，教师还要引导学生在学习小组中探讨平行四边形的定义和性质，进而提高学生的参与感.除此之外，教师还应参与到学生的讨论中去，指出学生的不正确观点，进而提高学生的学习成绩.

（四）不断创新数学教学手段

教师受应试教育的影响很深，当下的初中数学教师在数学课堂教学中依旧使用传统的教学手段，这虽然可以使数学课堂教学长期、稳定地进行，降低学生的考试压力，但是不利于课堂教学效率的提升.因此，要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师就要不断创新数学教学手段，不断完善教学模式，进而引导学生长期主动地参与到数学课堂教学中去，从而提高数学课堂的教学效率和教学质量.

例如，在学习“一元一次方程”这部分内容时，教师可以引导学生做好预习，引导学生在预习的过程中发现数学问题.在学习过程中，教师应要求学生寻找解一元一次方程的方式，为数学课堂教学有效性的提升提供保障.随着数学课程难度的不断加深，教师可以引导学生不断分析数学问题，如此一来，数学问题的解决方式也会随之增多，最终将会达到提高数学课堂教学有效性的目的.再如，教师在进行“投影与视图”教学时还可运用信息技术，整合网络上的教学资源，为学生准备一组与投影、视图相关的图片，如一棵树在一天中不同的时间段影子的变化动图、战斗机透视图等，通过视觉直观刺激导出投影、视图的内涵，使数学知识更具有感染力.教师在引领学生做习题时亦可运用信息技术创编微课，将图片、视频等资源与数学问题关联在一起.为保障习题训练与学情相符，教师可创编两类微课，一类习题以基础知识巩固为主，另一类习题以能力提升为主，这样，学生可根据学习需要自主选择微课并进行习题训练，数学习题训练更加人性化，继而提高教学的有效性.

结束语

总而言之，在初中数学课堂教学中，教师应为学生创设良好的教学氛围，要在课前做好备课工作，在课堂教学过程中要运用先进的教学措施，课后还要不断反思自己.只有这样才能提高学生的学习积极性，为数学课堂教学有效性的提升提供保障.

【参考文献】

[1]邵东平.如何提高初中数学课堂教学有效性[J].南北桥，2019（18）：73.

[2]刘汝娟.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].新课程·中学，2019（8）：182.