提高初中数学课堂教学有效性的几点实践

王云哲

摘要：随着初中数学教学要求的不断提高，传统课堂教学模式与方法面临着一定考验，如何通过行之有效的教学策略与路径，全面有效提升初中数学课堂教学有效性，备受关注。基于此，本文首先介绍了初中数学课堂教学的重要性，并结合相关教学经验，分别从以兴趣激发为导向，提高课堂参与度等多个角度与方面，提出了提高初中数学课堂教学有效性的路径。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性;方法策略

引言：

数学是初中教育阶段的重要学科之一，对于培养学生数学思维，强化数学知识运用能力等具有关键作用。在新课改背景下，初中数学教学实践有必要立足实际，创新课堂教学模式，提高课堂教学有效性，促进教学事业发展。本文就此展开了探讨。

1初中数学课堂教学的重要性

课堂教学是教师传授知识和技能，学生获取知识并拓展视野的关键载体。在当前形势下，初中数学课堂教学质效的影响因素多种多样，其中既有教师层面的因素，也有学生层面的因素，只有对这些影响因素进行集中有效控制，才能从源头上提升课堂教学有效性。近年来，教育主管部门高度重视初中数学教学理念的运用与创新，在突出学生课堂教学主体性地位，引导学生开展独立探索等方面制定并实施了诸多具有导向性的政策，为新时期初中课堂教学事业发展注入了新鲜活力。尽管如此，在相对固化的课堂教学模式下，初中数学课堂教学有效性尚存在较大提升空间，高效教学与差异化教学的目标任务有待进一步巩固与强化[1]。因此，探讨提升数学课堂教学有效性的路径与方法，至关重要。

2提高初中数学课堂教学有效性的路径探讨

2.1以兴趣激发为导向，提高课堂参与度

初中数学课堂教学的过程同时也是实现知识融入，拓展学生数学思维的过程。在该过程中，学生的学习兴趣始终处于基础性地位，对于强化课堂教学效率，提高学生课堂参与度的作用极为显著。纵观以往初中课堂教学实际，普遍存在学生兴趣激发不足，学生畏难情绪突出等共性问题，学生在面对数学难题时不知如何找到突破点。对此，教师应坚持以兴趣激发为导向，突出学生的主体性地位，焕发课堂教学活力。比如，在《与三角形有关的线段》等知识点教学中，教师可充分运用课堂导入环节，引导学生观察和分析工农业生产和日常生活中的各类三角形结构运用，并向学生展示具有三角形特征的交通标志、金字塔以及建筑大楼等。通过贴近学生生活实际，带领学生进入特定学习情境之中，充分调动学生思维情绪，促进学生自主探究[2]。

2.2实施分层异步教学，促进学生整体发展

在当前初中数学教学中，课堂教学的主要面向对象是每一名学生，而不同的学生在学习方法、学科基础、思维方式以及接受能力等方面存在显著差异，这就需要教师充分运用因材施教的原则方法，实施分层异步教学，兼顾学生的个性与共性，促进学生整体发展。比如，在《勾股定理》等知识点教学中，应根据学生智力因素和非智力因素的不同，进行分层备课，设定适合各个层次学生的学习目标，使学生自主选择。在课堂教学中，引导学生围绕整体教学目标，精准把握直角三角形三边的数量关系，并尝试运用该定理进行直角三角形的简单计算，感受其丰富的文化内涵。在此过程中，教师可使学力较强的学生进行自主探究，提高运用勾股定理分析问题和解决问题的能力，而使学力较低的学生对定理公式做到烂熟于心，挖掘其潜能。

2.3深入运用多媒体教学技术，创设问题情境

现代多媒体技术的深化运用，为初中数学教学实践提供了更为灵活的载体选择，使得传统课堂教学环境下难以达成的教学目标更具实现可能。因此，数学教师应有针对性地提升自我对多媒体教学技术的运用能力，提前准备视频、动画、图像等多媒体教学资源，编辑加工成为多媒体课件，以创设清晰、直观、形象的数学问题情境，拓展学生思维，使学生更加精准地把握数学知识的奥妙。比如，在“直角坐标系”等相关内容教学中，教师可通过多媒体技术对坐标系的基本特征进行动画演示与模拟，使学生掌握坐标系不同象限的坐标点差异。再如，可通过制作剪子裁开丝布的情境画面，构建两平行线交叉所成角的问题情境，促进学生认知过程和感悟过程有机统一[3]。

2.4突出数学综合素养的有效培养

在初中教学阶段，学生数学综合素养的培养过程是一个循序渐进、不断积累的过程，需要通過听、说、读、写、想等多个方面进行锻炼与提升。在学生数学综合素养的导向下，课堂教学有效性的提升将变得轻而易举。强化师生沟通与交流，搭建师生沟通桥梁与纽带，把笑容带进课堂教学，积极鼓励学生对课堂所学知识提出质疑，认真倾听学生在课堂学习中的想法与建议，实现教师“教”与学生“学”的协调联动。有效运用教学评价手段，选择最为符合班级实际的教学评价体系，定期对阶段性的教学成效进行评价，将专项评价与系统评价结合起来，并将最终教学评价结果作为调整与优化课堂教学方法的重要参考。深入挖掘数学教材资源，扩展学生知识层面，锻炼学生数学逻辑思维能力和推理能力。

3结语

综上所述，在传统课堂教学模式的制约下，初中数学课堂教学实践中依旧存在诸多短板，不利于促成学生数学思维的提升。因此，数学教师应尊重学生的个性化差异，灵活运用多元化的教学策略与方法，实施个性化教学，融入多媒体教学技术手段，组织开展相应的实践活动，为全面有效提升课堂教学有效性贡献力量。

参考文献：

[1]徐庆蓉.提升初中数学课堂教学评价有效性的策略研究[J].科学大众（科学教育），2020（11）：112-113.

[2]崔宝党，陈广龙.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2019（36）：118-119.

[3]戴兰娟.新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：155-156.