高中政治议题式活动课堂实践路径探寻

蔡萍

摘要：学生对于知识点的学习不只需要教师的讲解，还需要引导学生进行相应的思考，但在传统教学之中，教师并没有办法做到这一点，因为学生习惯了，教师裹挟着自己，进行相应的学习，这直接导致学生的自主学习能力较差，针对这种情况教师可以将重点放到议题是活动课堂的创设上，因为议题的重点在于学生进行自由的讨论，在讨论的过程中，学生只有通过独立的思考才能够得到自己正确的思想，而对于高中政治课程来说讨论本身就是一件非常重要的事情，教师可以以此为基础促进教学有效性的提升。

关键词：高中政治;议题式活动课堂;路径探索

对于高中政治课程来说，其本身对于当前社会情况以及人们思想的变化有着一定的关联性，但大部分学生在进行学习时，只会将高中政治课程中所传达的思想运用到某些特定的事情上，并不会运用到自己身上，这是高中政治课程教学的难点之一，但教师通过议题是活动课堂，可以避免这种情况出现，因为议题是活动，课堂开展的目的就是为了引导学生进行自主的思考和讨论，在讨论的过程，中学生可以结合自己对于某些事情的认知，或者自己身边所发生的某些事情进行思考，加深对于课程的理解。

一、开发案例资源

教师可以在开展议题是活动课堂的过程中开发某些案例资源，因为高中政治课程本身与我们生活息息相关，教师将生活与高中政治课程相结合，可以大幅度提高学生对于高中课程的兴趣，并且学生将高中政治课程中所传达的精神思想与实际的生活案例相结合，可以其有一个更加明确的思考，也可以让学生结合自身的实际情况，进行更加深刻的探索。

例如，我在针对“树立正确的消费观”这一章节知识点开展讲解的时候，就会尝试着开发案例资源，因为这一章节的知识点与学生的生活息息相关，在日常生活中的学生，可能会因为自己喜欢的某件事物而付出各种各样的努力，可以是寻求父母的帮助，也可以通过自己的努力去挣零花钱，这些都是最直观的案例，而我要做的就是给予学生一个选择，当他们在面对一件自己非常喜欢的事情时自己会怎么去得到这样一个东西。并结合学生的回答去开展辩论，比如有的学生认为自己还处在未成年阶段，应该向父母寻求帮助，这种想法并不是完全错误的，也有的学生认为自己应该去打工或者做兼职以此来依靠自己的能力得到这样一个东西，这种想法也不是完全正确的，而我要做的就是通过学生的讨论来帮助学生树立一个正确的消费观。

二、精心设计授课过程，引导学生融入教学

教师在开展议题活动是教学时，需要改变自己的教学理念，并针对授课过程作出相应的改变，因为议题是活动，课堂的构建与传统教学理念有着较大的差异性，如果教师不改变自己的教学理念，那议题活动式课堂就可能成为一个四不像，导致学生的学习效率受到影响，而教师要做的就是尽可能的提高课堂自由度，并以此为基础，让学生融入到课堂之中，进行自发的探索学习。

例如，我在针对“博大精深的中华文化”这一章节知识点开展讲解的时候，就会更加精心的设计授课过程，因为中华文化博大精深，是每一个学生都能够直观地感受到的，但他们因为自身阅历较浅，对于中华文化的了解是比较少的，而我就会在这一章节知识点之中，通过一些直观的案例来辅助学生理解博大精深的中华文化。比如在世界各地都有的孔子学院，也比如依然屹立在美国街头的唐人街，这些文化能够走出境内并扎根异国他乡，最根本的因素便是我国博大精深的中华文化，我会通过这种直观的引导，让学生对于中华文化有一个更加清楚的了解。

三、进行有效引导，培养思辨能力

教师在开展议题活动是课堂的过程中，需要对学生进行正向的引导，并且尝试着参与到学生的讨论之中，因为议题活动是课堂，需要学生有一个明确的论点，并结合论点找到自己的论据，这对于大部分学生来说并不是一件容易的事情，而教师参与到议题之中，可以把控学生的思维方向，也可以在学生遇到问题时，及时的帮助学生解决，提高学生思辨能力的同时，促进学生综合能力的提升。

例如，我在针对“文化在繼承中发展”这一章节知识点开展讲解的时候，就会引导学生发现我国传统文化并尝试着思考这种传统文化在当今这个时代是否适用，比如我国最盛大的节日春节，这是我国传统文化中最具特色的一笔，但大部分学生对于春节的印象只存在于春节可以得到压岁钱，春节可以有一个时间不长不短的寒假，但这样的想法对于春节的历史含义没有任何的提升，因此我需要让学生了解春节所具有的历史内涵，并引导学生进行相关的继承与发展。

四、打造活动型课程

活动型课堂的打造也是一个非常不错的选择，但教师在打造这一类的课堂时，需要给予学生更高的自由度，并让学生能够围绕着课程进行相关的学习。这对于大部分高中生来说并不是一件困难的事情，因为高中生已经有了明确的认知，他们知道自己应该去做什么事情，教师要做的就是给予学生权利，让学生去相信自己的自制力，并以此为基础开展相应的活动，在活动之中加深对于知识点的理解。

例如，我在针对“文化创新的途径”这一章节知识点开展讲解的时候，就会尝试着打造活动型课堂，因为学生的阅历较浅，他们对于文化两个字并没有过多的了解，或者说他们在成长的过程中很容易受到一些错误文化的影响，因此我会打造出一个活动性课堂，让学生根据自己所喜欢的一种特殊的潮流文化进行相关的辩论，可以是结合一些常见的传统文化，也可以是结合自己所喜欢的游戏文化或者潮流文化，这些文化能够受到大众的认可，本身就具有一些特殊的内涵，但这些内涵是否深刻，是否能够承受大家的喜爱，这是学生需要议论的点，在议论的过程中，学生可以对文化有一个更加直观的了解，学生对于文化创新也会有一个全新的感受。

总而言之，在高中政治课堂上开展议题活动是教学，能够促进学生综合能力的提升，并且议题式教学和活动教学都有着较高的自由度，教师可以借助这两种教学模式来改变学生对学生的认知，端正学生的学习态度。

参考文献：

[1]李文慧.高中思想政治课“新发展理念”议题式教学探索[J].成才之路，2021（28）：42-43.

[2]陈妍秋.高中政治课议题式教学的类型与思路[J].安徽教育科研，2021（27）：35-36.