基于初中数学数形结合思想教学研究与案例分析

涂婉芳

摘要：打造不同类型的主题教学的模式，才可以展示学生对于学科学习基础的运用，在涉及到知识的讲解范围的前提下，都需要让学生对于自己的数学思想，有着良好的学习认知的体现，将其中的教学内容的发挥，都与学生在数形结合的学习了解中，合理的应对相关的学习策略，让学生进行不同程度的学习参考，教师也需要为学生开展专项的习题训练的活动，因此，本文就基于初中数学数形结合思想教学研究与案例分析，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：初中数学;数形结合思想;记忆数学概念;自主解决;应用题解答

新课程教学改革的背景下，教师都需要在多个教学阶段融入不同的教学思考，这样才能够谈就学生的学科理论知识的运用，并且在不同的教学思想的磨合中融入案例，进行知识内容的讲解，这样不仅能够调动学生在课堂中的学习兴趣，也能够让学生对于数学理论知识有更加深刻的解读，促进课堂中教学效果的提升，数学教师在分析数形结合的思想，在课堂中应用重要性的过程中，才能够对于相关的教学策略进行合理的探讨，这样不仅能够掌握学生对于理论知识的学习表达，也可以涉及不同的教学问题，让学生对于知识内容的学科难度都可以做到具体的分析和探讨，所以教师在不同的教学背景下，都需要将学生对于知识内容的学习解读的情况进行合理的运用，掌握学生对于理论知识内容的学习表达。

一、引导学生记忆数学概念

在引导学生对于不同的数学概念进行合理记忆的过程中，才能够掌握相关的课本教学内容，并且让学生对于自己的学习思维的局限性可以进行良好的突破，说一下改革相关的教学模式的前提下，教师都需要让学生对于自己的学科难度进行合理的提出，这样才能够培养学生的概念分析的思维技术，让学生对于自己的数学结合的思想，也都可以在促进理论知识内容讲解的前提下，并且对于不同的教学结论都进行合理的讨论，在将相关的教学策略进行有效运用的过程中，可以展示学生对于知识内容的学习解答的结果。

例如，在教授学生学习“数据的波动程度”这一章节内容时，学生的学科学习态度的转变，是因为在学习的过程中，对于某一问题有了主动探索的兴趣，在课堂中的学习动力得到了有效的补充，教师在将其中的教学参考的标准，都与学生的实际学习的情况，有着具体且高效的学习参考的时候，都会让学生对于其中的教学研究的结果，进行不同学习案例的分析，从中合理的将其中的教学目标的展示，都与學生有着良好的学习发挥，教师也需要将其中的教学意义的，都在深化自己的学习结构的时候，对于校本课程的重新的设置，都能够突出对于新课程教学标准的重视。

二、督促学生尝试自主解决数学问题

在尝试监督学生对于知识内容进行自主学习和理解的前提下，才可以将多种新型的教学模式融入到不同的教学思考的探究中，并且将不同的教学理论知识的讲解，与学生进行知识内容的学习探讨一下，相关的教学结论中，教师都需要发展学生的独立性的学科思维，这样才能够提高学生的理论知识内容的学习理解的思维限制，并且在巩固学生在课堂中的学习结论的时候，才能够为学生提供具体的学科标准，所以在现阶段的教学前提下，教师都需要培养学生的独立学习的观点。

例如，在教授学生学习“因式分解”这一章节内容时，与学生的学习互动交流，是需要具备不同的交流学习体验感受的，教师在培养学生的自主学习能力的时候，都需要帮助学生解决不同的学科学习的问题，这样才会展示为学生的学习督促的环节，并且让学生在相关的数学结合的思想的探究中，将其中的教学自主的性质，都与学生有着不同的学习讨论，这样才能够转变学生在课堂中的学习思维，教师也需要在引入课堂中的教学习题的讲解的时候，多让学生在课堂中进行发言，活跃不同的教学气氛。

三、应用题解答中数形结合思想的应用

涉及到不同的学科范围，才能够展示学生对于学科理论技术的运用，掌握学生对于不同的学科问题的解答和思维的效率，能够让学生对于具体的案例分析的结果，再运用到数学结合思想的过程中培养学生的研究学习的能力，所以在提高学生对于问题的学习解答效率的前提下，更应该加强学生的理论知识，领导学科建议，让学生对于相关的学习思考，都可以做到具体的理解。

例如，在教授学生学习“勾股定理的逆定理”这一章节内容时，勾股定理是验证三角形是否为直角三角形，在解题的过程中，运用的频率还是比较高的，教师在让学生进行数形结合思想对比的时候，都会将其中的教学实践的运用，都与学生在课堂中的学习转变的思考，与学生有着良好的学习思维的探索，这样学生的学习状态的发挥，才会将不同的学科学习知识内容，进行整合。

总而言之，教师在开展专项的信息质量活动的时候，也可以创设多元化的学习氛围，这样才能够展示学生对于学科基础的运用，并且巩固学生在课堂中的学习效果，所以将不同的教学知识内容都让学生进行良好的参考，才能够提高学生对于理论知识内容的学习表达的思维性。引导学生将自己的学习难度都通过现实的问题的分析，运用在相关的教学结论中，并且将不同的教学思考的过程，都与学生进行良好的学习转变，强化学生对于知识内容的学科表达。

参考文献：

[1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.

[2]刘绍洲.巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率[J].科教导刊（下旬），2016（24）：118-120.