初中语文教学中提高学生文言文阅读理解能力的有效措施

胡婷

摘要：到了初中阶段，不仅是语文学习任务变得更加艰巨，其他各科目要学习的内容也更加宽广，这导致了学生学习压力愈加增大，本身就难以学习的文言文阅读更加不受学生青睐，进而导致学生文言文成绩的降低。这就形成了一个恶性循环，学生不学习成绩降低，而成绩降低就更不愿意去学习，长此以往对于学生的学习没有任何的好处，教师需要采取一些措施来帮助学生理解文言文，重新激发学生对文言文的兴趣。

关键词：初中语文;文言文阅读;总结翻译;理解情感;题目练习

文言文阅读理解在很多学生眼中是一个非常困难的任务，但是文言文的学习在语文学习中占有非常重要的地位，学生必须进行文言文学习，教师所能做的便是想办法增强学生学习能力。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从总结文言文字词翻译，理解文言文表达情感，进行文言文题目练习这三个角度来阐述初中语文教学中提高学生文言文阅读理解能力的有效措施，希望我的意见对各位教师有所帮助。

一、总结字词翻译

文言文中的字词和我们现在所理解的字词有所不同，这导致学生在理解文言文方面会遇到一定的困难，甚至有时候相同的文字在不同的语境中有着不同的意义，这对于学生来说是比较难掌握的一个部分，因此教师可以从这个方面来提高学生文言文理解能力。教师可以鼓励学生做一个有心人，在不同文言文中我讲解字词翻译时，学生可以将其记在笔记中，每隔一段时间对这些笔记进行总结，将每一个字的翻译总结在一起，以供之后进行复习。

例如，在进行讲解《小石潭记》这一节内容时，其中有一句话是“怡然不动，俶尔远逝”，這里的怡然其实可以翻译成静止的样子，其实类似的翻译我在之前学习的文言文中也有讲到过，但是学生可能已经忘记了。比如《桃花源记》中的“屋舍俨然”，“俨然”的意思其实就是“整齐的样子”，在很多文言文中，“...然”这样的组合经常翻译为“...的样子”，我在之前很多的文言文中都有讲过，但是学生却没有很好的记住，在新的文言文中遇到类似的这次就非常的被动。所以我会要求学生将每一篇文言文中，重点字词的翻译都整理到一个本子上，如果在练习中遇到一些比较经典的字词翻译，同样也可以记在笔记中，这样一来每隔一段时间，学生通过翻阅笔记本就可以重新复习文言文字词，这可以很好加深学生对字词的印象。

当然，除了“然”这样有实际意义的词以外，文言虚词也是我们需要总结的重点，初中语文教材中常见的文言虚词有而、何、乎、乃、其、且、为、焉、也、以、于、则、者、之等14个，散落于各段文本。在文言文教学中，教师可直接展示虚词种类引导学生边学、边记，不断总结和扩充文言虚词的用法含义，进而在不断地学习中帮助学生建立完整的知识架构。

二、理解文章情感

在学习现代文中非常重要的一个环节就是理解文章表达的情感，在文言文阅读中理解文章情感仍然占有非常重要的地位，但是因为语言的不通顺、文章背景的差异导致学生对文章情感的理解比较困难，教师应该想办法解决这个问题。教师可以向学生介绍文章的写作背景，然后和学生仔细分析文章中重点语句的含义，双管齐下可以帮助学生更好地理解文言文所表达的情感，在不断地学习中学生对情感的理解会变得更加敏锐。

例如，在进行讲解《生于忧患，死于安乐》这一篇文言文时，前面的文章先是向大家讲解，一个人要想做大事，上天一定会使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他做事不顺，只有这样才会磨砺出一副坚忍的性子，增加他的才干。这看似是在阐述每一个人都要经历磨难才能成功，但其实结合文言文最后的内容可以看出这篇文言文是在警示大家要有忧患意识，不能贪图享乐，一篇文章的中心思想并不能仅靠某一个段落来确定，而是要结合全篇文章来思考文章所想要表达的情感。学生可能在这理解文章情感这方面比较薄弱，但是经过教师定向的训练，学生在理解方面的能力会得到一定的增强，这使得学生在阅读文言文时更加如鱼得水。

三、进行题目练习

虽然在课堂上向学生讲解了各种文言文阅读理解的知识，但是学生是否掌握我并没有办法确定，这时候我会通过习题练习来检测学生对知识的掌握，如果学生掌握了这些知识点，自然能够在练习中获得高分，相反就说明学生还没有掌握这些知识点。在练习的时候，教师可以选择考查知识点比较全面的题目，有时候甚至可以自己出题来考察学生，这样不仅可以检测学生对知识的掌握程度，还可以让学生在练习中对知识点进行复习与巩固。

例如，在进行讲解《记承天寺夜游》这一篇文言文时，我在课堂上会向学生讲解过原文中的字词、语句的翻译，这些都是学生需要掌握的内容，紧接着我会讲解一些文章中词句的表达含义。比如说在“但少闲人如吾两人者”这一句中，闲人其实有着非常复杂的含义，表现出了作者复杂的心境，在讲解完这篇文言文后，我会让学生在私底下对这些内容进行背记，并且在下一节课我会出一张卷子让学生进行练习，解答情况不好的学生需要将相应知识点抄写三遍。这个卷子我并不会像正式考试那样出的那么规范，而是会将卷子分为三大部分，第一部分主要考察学生对文言文字词翻译的掌握，第二部分则考察学生对句子的翻译是否顺畅准确，而第三部分则是简答题的考察。在这个卷子中，我会尽量将讲解的知识点都考察到，这样不仅能够锻炼学生对知识的掌握，学生还能将其作为本节课知识点的记录保存下去，在复习时重新复习这些知识点可以很好的提高学生成绩。

总而言之，到了初中阶段，虽然教师仍然可以采取措施帮助学生学习，但是如果学生心思没有放在学习上，教师所采取的措施再有效也没有办法。所以想要增强学生学习效率，教师不仅要采取相应的教学措施，还要时刻关注学生的学习状态，希望每一位语文教师都可以帮助学生学习到更多的文言文知识。

参考文献：

[1]曹凤娇.人教版初中语文教材文言文选篇研究[J].林区教学，2016（07）：37-38.

[2]孙猛.探析初中语文文言文教学现状[J].亚太教育，2015（20）：203.