“双减”背景下优化语文评价实施的探索

成林林

摘要：积极地在“双减”背景下进一步优化语文课堂教学评价实施，不断的提升评价效益和质量，是语文教师发现学生学习瓶颈，促进学生改进和提升的有效渠道。本文将就“双减”背景下优化语文课堂教学评价实施的策略开展讨论，希望对其他教师同行的优化评价实施工作提供一定的经验借鉴和思路启发。

关键词：“双减”;小学语文;课程评价;优化;策略;探索

从目前的小学语文课堂教学评价实施的基本情况来看，课堂评价中还存在众多的瓶颈环节和突出弊端，需要小学语文教师积极地结合语文课堂教学中存在的问题，全面地在“双减”背景下进一步对这些问题进行有力的分析和解决，从而更好地改进和完善小学语文课程教学评价实施，从而借助高质量的教学评价来帮助学生发现学习瓶颈，进一步促进学生的改进和提升。

一、立足“双减”需要，让评价形式多样化

从目前的评价组织和实施的基本现状来看，还存在评价形式单一等瓶颈，自然会影响到学生在评价环节的参与积极性，也不利于提升评价环节的客观性与合理性。需要小学语文教师积极地强化对课堂评价的研究和探索，并积极地结合当前评价中存在评价形式单一化和固定化的瓶颈环节，积极地立足“双减”背景下小学语文课程评价的基本需要，全面地丰富评价的形式和评价的模式。

例如，在教授《白鹭》模块内容后，教师要积极地丰富评价的形式。其一，实现学生自我评价。在以往的评价中往往是教师一言堂进行评价，使得学生没有发言的机会，需要教师积极地针对存在的问题，合理的引入学生自我评价方式，让学生从自我评价的视角下对自己在课堂的学习情况进行分析，明确存在的不足，分析取得收获，真正的反映学生在课堂的实际情况。另一方面，实现小组轮流评价。在评价中要结合合作学习小组的实际情况，积极地让学生在小组框架内开展小组轮流评价，对彼此在课堂的基本表现、个人学习态度和小组讨论情况进行全面化分析和解读，更好的发现学生学习中的优缺点，助力学生进行改进和提升。此外，实现师生互相评价。在后续的教学评价过程中，语文教师还要大胆的引入师生互相評价的模式，以让师生更好的发现自己在教和学中存在的问题，实现双向的努力和改进，共同为教学效益的提升助力。

二、立足“双减”需要，让评价内容多元化

积极地丰富评价的内容，进一步给予学生更加全面化的课程评价，同样是“双减”背景下新课程标准的基本要求，也是“双减”背景下贯彻素质教育理念和促进学生不断发展与提升的主动选择，还需要小学语文教师积极地立足“双减”背景下评价的需要，全面地丰富评价的内容，进而借助丰富多元化的评价内容来更为客观化与合理化地反映学生在课堂的学习，从而指引学生进行更加精准的改进和提升。

例如，在学习了《落花生》模块内容后，教师要丰富评价的内容。一方面，要考察学习情况。教师要认真对不同学生在课堂的教学目标完成情况、知识点掌握情况、作业完成质量和题目作答情况进行认真分析和总结，积极地对不同学生的学习情况进行评价，并指出学生存在的问题，引导学生进行有针对性的改进和提升。另一方面，要考察学生的学习状态。教师要认真分析不同学生在课堂的学习方法运用、个人参与积极性、个人回答问题积极性、个人作业完成度、个人交互情况等，并积极地分析学生存在的问题，及时给予学生鼓励，引导学生沿着正确的思路进行思考和改进。

三、立足“双减”需要，让评价渠道丰富化

评价的渠道是否丰富化、多样化，同样也会对最终的教学评价组织和实施效果产生重要的影响，而从目前的评价来看，课程的评价中还存在评价渠道单一和固化等突出问题。需要小学语文教师全面地把握目前评价中存在的问题，并积极地结合评价渠道单一和固化的瓶颈所在，全面地立足“双减”背景下小学语文课程教学评价的基本需要，进一步促进评价渠道的丰富化，从而借助丰富化的评价渠道来从多个视角对学生在语文课堂的学习情况进行全面化的考量，不断的促进评价效益和质量的提高。

例如，在教授《桂花雨》模块内容后，教师要让评价渠道丰富化。一方面，要实现线上评价。语文教师要积极地构建线上评价和交互平台，如建立微信群组，并引导学生开展线上匿名评价，让师生以更加开放的姿态进行讨论，更好的分析存在的问题，并进行有针对性的改进。另一方面，要实现跨学科互动。语文教师在对某一个学生进行评价过程中，要积极地强化和其他学科教师的互动交流，了解该学生在其他学科学习过程中的表现，指引学生进行改进和提升。

综上所述，“双减”背景下进一步优化和改进小学语文课程教学评价实施，是每一名小学语文教师的基本共识，而从目前的评价实施情况来看，评价中还存在较多的问题，需要小学语文教师积极地在“双减”背景下结合存在的问题，全面地探索解决这些问题的对策和方法，以更好地强化教学评价实施。

参考文献：

[1]王富生.以“双减”小切口推动教育大改革[J].河南教育（教师教育），2021（10）：9-10.

[2]杨军杰.关于新课改下小学语文作业优化设计的探讨[J].新课程，2021（43）：95.