浅谈学校如何加强教师队伍建设

杨建东

摘要：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”教师在学校中的作用是举足轻重的，发挥的作用是无可比拟的。要想更好的发挥教师的作用就要不断加强教师队伍建设提升教师素养。本文将从以下几个方面来进行详细的阐述。

关键词：教师队伍建设;加强;改变

教师在整个教学过程中，发挥的作用：1 传授知识给学生，2 帮助学生形成技能，3培养学生的智能。教师在学生生活中的作用：1 帮助学生树立正确的思想观、价值观，2培养学生良好的行为习惯等。要想更好的发挥教师的作用就要不断加强教师队伍建设提升教师素养。

一、教师师德是基础。教师素质，师德为先。学校重视师德建设，将师德建设放在首位。

首先，学校狠抓师德学习，教师是立校之本，师德是教育之魂。师德建设作为精神文明的重要组成部分，必须用先进的理论武装教师的头脑这是师德建设的重要内容，也是师德建设的方向，为此学校紧紧抓住师德建设这个根本。组织教师学习《教育法》《教师法》《教师职业道德规范》等法律法规。二是在学习的基础上提高认识撰写心得论文。三是依照《教师职业道德规范》查找问题与不足，并及时纠正。

其次，做好师德表率。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生特有的“向师性”，使学生总把教师看作学习模仿的对象。因此，凡是要求教师做到的，领导要首先做到，凡是要求教师不做的，领导坚决不要做;凡是要求学生做到的，教师要首先做到，凡是要求学生不做的，教师也要坚决不做。身体力行，以身作则是教师为人师表的要求，如果不能以身作则、言行一致，甚至口是心非，其结果必然是身虽存而教已废。

第三，建立师德机制。一是要建立师德评价机制，形成相互比较、相互激励，共同学习、共同提高的良好局面;二是，要建立师德监督机制，成立评价小组，对教师进行评价考核。三是要建立师德奖惩机制，对于师德高尚的教师要大力弘扬，并给予精神和物质奖励。对于违反师德的教师要敢抓敢管，一抓到底，实行“一票否决制”。

第四，积极提倡教师爱岗敬业的工作作风，教师的事业心和敬业精神是师德的核心。教书育人工作既可以是一份职业又可以是一种事业。职业是用来谋生的工作，谋生的方式;事业则是一个人精神的寄托，是一生为之献身的目标和追求目标的活动。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作是乐趣和幸福感的，这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。教师有了内在动力和这种支撑，不怕不会认真的、积极的、充满激情的工作。

良好的师德需要持之以恒、常抓不懈，需要有计划、有步骤、有组织的培养。

二、理念改变是关键。

在教育方针的指引下，面对新课程改革，作为新时期的教师要坚持以人为本，树立新式教育理念“全面实施素质教育，核心是培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”我们要认识到：教师不仅仅是“传道、授业、解惑”者，还是一个教育者，要把“立德树人”放在首位。评价学生不只是考虑分数的问题，要从德智体美劳全面的综合评价。那么，首先就要改变教学内容的关注度，要把对学生的德育贯穿在学习中、生活中，让每一位学生首先做一个合格的人，那么就要求教师首先要把“立德、树人”放在首位。注重德育教育，每一位学生都有自己独一无二的潜质，作为教师我们要把视角面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，使他们都能够在老师的亲切指导下成长成熟、成功、成才。在课堂教学实践中，教师既要注重知识能力的培养，又要加强思想品德教育，努力促进学生的全面发展。其次，教师角色的转变，在课堂上学生是教育活动的主体，是主人。每一位教师，都要遵循教育“以人为本”的教育理念，转变传统的以教师为主体的教育理念，实现教师和学生角色的变化。教师要从课堂管理者转变为引导者，由课程实施者转变为开发者，由知识传授者转变为探索者，由教案执行者转变为教学智慧创造者;学生要从课堂的听从者转变为思考者，要从课程实施的被动者转变为主动者，要从问题的回答者转变为提问者。只有这样，才能坚持教学理念的核心思想――以人为本，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。第三、激发学生兴趣，打造快乐和谐课堂。兴趣是学生学习最好的老师，让学生在快乐的教学情境下，富有兴趣的学习，往往会取得事半功倍的成效。第四、在教学内容上重视学科综合，培养学生实践能力。根据课程标准，目前我国各地的考试内容多以学科综合考试为主，内容以考查学生能力为主，题目的载体多是各类学科知识点的综合，这就要求教师要多方搜集资料，广泛涉猎各科知识，在教学中注意加强各个学科之间的联系、包含关系，在教育的过程中，引导学生通过不断地练习和积累，广泛涉猎。

教师理念的转变那么就要让教师多渠道、多方面的学习接收新理念。学校通过落实校本培训打好基础，认真完成网络研修，抓住外出培训的契机，让教师学习前沿的、先进的教育理论和方法，达到转变理念的目的。

三、课堂教学是抓手。

新课程下对课堂教学评价的标准是有了新的更高的要求。如：在教学目标中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合;与学生的心理特征和认知水平相适应。教学内容注意教学内容的重组和整合，活化教材;在教风教态中对教师的要求是、教师情绪饱满、热情，教态自然，演示规范、媒体运用熟练。就这三个方面对我们的教师提出了很高的要求，在设计教学目标的时候教师不仅仅考虑的是三维目标的设计，更要考虑如何落实，尤其是在不同个体中的落实，就要求我们的教师要很好备学生，要适应不同的个体的心理特征和认知水平。在教学内容時要求要活化教材，就要求教师要吃透文本及教材，还要恰当的联系实际。那么我们教师就要不断的学习文化知识，还要有足够的生活经验。

参考文献：

[1]陈福广.精细化管理，教师队伍建设新方向[J].教育家，2020（05）：60-61.

[2]张国忠.加强教师队伍建设 提升学校品质[J].吉林教育，2017（44）：17+27.