“双减”政策下家校沟通新方法的探究

谭慧

摘要：现代教育重视改善被教育者的综合素质，不再一味重视知识灌输，初中阶段亦然，这要求教育改革全面、深入的推进，客观催生了旨在减轻各方负担的“双减”政策，为保证该政策的推行效果，也需要做关联工作的调整。本文以“双减”政策对教育工作的影响为切入点，予以简述，在此基础上探讨“双减”政策下常规家校沟通的不足以及对应的沟通新方法，以求服务未来的教育和管理工作。

关键词：“双减”政策;家校沟通;双相沟通;实时沟通

前言：

家校沟通是指学校和家庭之间的沟通，可视作一种常规的交流活动，也可在现有基础上予以完善，使其形成一种积极有效的合作机制，助力学生学习和生活方面的综合成长。我国是教育大国，家庭和学校均需要承担各自责任，“双减”政策出台后，双方对责任的承担尤显必要。目前来看，部分学校“双减”政策下的家校沟通工作不够完善，需要予以分析，予以改进，提升教育工作成效。

一  “双减”政策对教育工作的影响

（一）  减轻各方压力

“双减”政策下，教育工作关联的各个主体均出现了压力减轻的情况，如学校、教师和学生等等。以学生为例，笔者在工作中发现，班级内学生在英文学习方面保持了活力、效率，但课业负担实际上出现下降。课后作业方面，笔者以及同事布置的习题减少超过60%，学生能以更充沛的精力、饱满的精神面貌进行高效率学习，学习成绩并未因习题的减少而下降，压力却明显降低，这是“双减”政策带来的积极影响之一。

（二）  推动教育现代化

现代教育思想一般强调对被教育者思想的培育，使其具有独立的思想、思维方式，这要求能够充分结合被教育者特点开展教育。此前我国初中阶段的教育被称为“应试教育”、“填鸭式教育”，实际上压制了学生的成长空间。“双减”政策下，学生的学习负担减轻，课外也不被多样化的培训、补习压力限制，能够拥有更多的时间进行学习、思考，从而灵活的吸收各类信息、知识要素，完善自身的思维方式，这表明“双减”政策的出台更契合现代教育特点，推动了我国教育走向现代化。

（三）  强调各方参与

与此前的教育模式不同，“双减”政策下，学生、家庭、教师均作为一个主体参与到综合工作中，改变了以往教育工作模式单一、方式简单的弊端。如初中英语教学，学生课业负担降低后，为避免其学习成绩下降、意愿下降，教师需要及时进行学习引导和督促，家长也应利用校外社会生活、家庭生活对学生施加积极影响，使其保持英语学习的兴趣。社会则应响应国家号召和管理需要，控制培训机构数目。各方的综合参与，是“双减”政策带给教育工作的典型变化之一。

二  “双减”政策下常规家校沟通的不足

（一）  沟通方式单一

“双减”政策下，常规家校沟通的不足逐步显露，如沟通方式单一的问题。传统教育模式下，家庭的作用不显著，家校沟通的迫切性也较低，然而“双减”政策下，各方均应普遍参与交流，以保证政策得到有效退行，避免学生成绩因政策变化出现波动，过于单一的沟通模式不利于各方进行信息交换。如简单的电话沟通、微信沟通等，已经不足以满足“双减”政策下家校沟通的要求。

（二）  沟通缺乏实时性

家校沟通的价值在于，及时有效的将有关学生、家庭以及学校之间的信息在各要素之间传递，以便各方针对信息情况调整教育和管理方法，最大限度保证“双减”政策的推行效果、学生的学习效果。然而当前各地初中的家校沟通机制存在实时性不足的情况，不足以保证信息交换的效率。如家长尝试与教师沟通，但教师正在授课，不能第一時间与家长取得联系;反之，教师尝试联系学生家长时，可能面临家长工作忙碌，未能及时回复信息的情况，影响各方交流沟通，并进一步影响教学活动、学生成长。

（三）  沟通偏重于单向开展

当前家校沟通的显著弊端之一是偏重于单向开展，主要以学校为核心，面向学生家长进行，学生家长缺乏主动与学校和教师进行交流的意愿。“双减”政策下，学校、家庭乃至社会均需要针对教育工作改变进行自我调整，家庭责任更大，家长需要更关注学生的学习和成长情况。如假期学习情况、晚间是否熬夜学习等，依然采用传统以学校主动沟通为主的模式，不足以快速有效的了解各方动态，“双减”政策的推行受制，学生成长情况也难称理想。

三  “双减”政策下家校沟通新方法

（一）  丰富沟通方式

为发挥“双减”政策的优势，推动家校沟通活动，首先应在工作中丰富家校沟通的方式方法，建议在现有微信、电话沟通的基础上，建立较为规范的集体性沟通机制，学校选取工作人员专门负责家校交流事务，家长委员会则选派代表专门负责与学校的交流沟通。

具体工作中，学校周期将教育工作的计划、开展情况、主要问题等整理为数字化文件，通过工作人员集中传递给家长委员会，再由家长委员会组织所有学生家长来接相关信息。与之相对，家长方面的各类疑惑、诉求，也由家长委员会进行收集、集中传递，提升家校沟通的效率，应对沟通方式单一的问题。一些重要的学习计划变化、学生成绩波动问题，则应由家校双方集中进行原因分析和处理。在条件允许的情况下，学校可开放专门的工作网站、公众号、微博等，允许学生家长通过上述方式进行诉求表达，丰富家校沟通的方式。

（二）  强调沟通实时性

实时沟通在家校交流过程中很难实现，一方面教师、学生家长各有工作，很难实时发现对方的诉求信息，另一方面实时沟通也面临表述内容多、重点不明的情况，不利于保证交流效率。未来工作中，建议采用模式化交流机制，具体而言，学校可以收集学生家长（或学生本人）的各类诉求信息，根据长期积累的交流数据，生成以默认程序为核心的模式化实时交流机制。

总结：

综上所述，“双减”政策下，教育工作出现了很多变化，客观要求家校沟通机制在现有基础上谋求改进。从影响上看，“双减”政策下，各方的压力均得到了减轻，也能推动教育现代化，但非常重视各方的普遍参与。而现有的家校沟通机制方式单一，实时性也不高，更多是单向开展的。未来工作中，考虑到“双减”政策的特征，应丰富家校沟通方法，提升实时性，并实现双向沟通，助力教育工作进一步走向完善。

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