别“闹”糊涂了

梁玉玲

【摘 要】阅读教学如果能找到一个支撑点，有效地引领课堂教学，化繁为简，那是许多教师追求的目标。支撑点有很多，比如中心句、过渡句，甚至就是题目。笔者在教学《西门豹治邺》时，抓住了一个口语色彩极浓的“闹”字，提醒学生别“闹”糊涂了;在教学《梅花魂》时，抓住了一個难以理解的抽象名词“魂”字，避免了学完一篇课文学生还在云里雾里的尴尬局面。支撑点提升了课堂教学质量。

【关键词】支撑点 阅读教学 抽象到具体

一、别“闹”糊涂了

“闹”字，是个口语色彩极浓的单字词汇，我们在古诗词中见到的，差不多只有“红杏枝头春意闹”这一句了。小品中，网络短视频里，“别闹”二字更让人忍不住捧腹大笑。

既然是口语词汇，人们天天挂在嘴上，在具体语境里出现，不用多做解释，大多数人也能明白其意。

统编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》一文中，也是在人物对话中出现了几个“闹”字，其中有这么几句话：“地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”

教学中，如果我们让学生解释这个“闹”字，肯定有学生说是“热闹”。学生的回答有错吗？前后都有“办喜事”，既然是办喜事，就会很热闹。办喜事还很铺张地花二三十万，并且之前还要“选秀”，这是该深度挖掘的，决不能浅尝辄止。此时教师要引导追问：“确实有热闹的意思，可这热闹属于谁呢？”再读文本，学生们很容易搞明白，这个热闹属于官绅、巫婆他们，因为收了几百万钱，花却只花了二三十万，短时间就有几百万的巨额赚头进了官绅、巫婆的腰包，难怪他们乐此不疲呢！

有热闹的意思，并不能解释成“热闹”——这基本上是绝大多数学生的意见。那么，这个“闹”究竟怎么解释呢？

其实，文中这个“闹”字意思极为复杂。粗一看，可解释为“搞”“弄”“办”，字典上也是这么解释的，只是太过于轻描淡写了：年年给河伯娶媳妇不仅榨干了老百姓的血汗，更是夺去了很多人的生命。稍加点拨，学生们很容易找到相关词句。所以，这个“闹”字又有“胡闹”“坑害”“祸害”“残害”的意思。

这样解释够了吗？笔者认为还不到位。

文中讲了地方上的官绅“硬逼着老百姓出钱”，“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选”，老百姓明知是骗局，也只能是敢怒不敢言，有女孩儿的人家只好背井离乡，逃到外地去了。为什么会这样呢？就是因为官绅、巫婆勾结起来，狼狈为奸，草菅人命，把好端端的一个邺搞得不成样子。因此，这个“闹”字，又有了“明目张胆地干”“毫无顾忌地残害”“无法无天地祸害”的意思，根本不是“偷偷摸摸暗害”。教师可以让学生们思考一下：有官绅撑腰，巫婆还会怕谁呢？继而补充一个短语：闹革命。这个“闹”字，应该是“轰轰烈烈地干”。这个准确的解释，词典上是查不到的，必须紧扣文本，才能精准得到。

除此之外，课文第2自然段，老大爷说：“都是河神娶媳妇给闹的。”这个“闹”字，学生解释基本不会出错，但老大爷内心的无奈，他们不容易体会。官绅、巫婆相互勾结，邺这个地方早已暗无天日，两个“闹”字都出自老大爷之口。一个历尽沧桑的老人想要保全自己，避免“祸从口出”，于是巧妙地用了口语色彩极浓且语义复杂的“闹”字。

笔者从事语文教学三十多年，清楚地记得人教版《西门豹治邺》第8自然段最初的版本“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。这个“闹”字值得品味。课堂上，笔者把当初的版本搬出来，让学生去理解。或许就是因为旱灾严重，田地里寸草不生，人们太渴望下一场及时雨，所以才有了“到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓”，只有在西门豹将巫婆、官绅的头子抛入河中，半信半疑的百姓才彻底醒悟过来。

二、不再云里雾里

与“魂”字相比，“闹”字真是小巫见大巫，更何况“魂”这个抽象名词也是个多义词。

教学统编版语文五年级下册第4课《梅花魂》，教师们惯常的做法是抓住题眼，进行教学活动。如果这个“魂”字闹不明白，想达到教学效果，几乎是不可能的。

“魂”的本义，看字形就能知道一二，人死了，灵魂脱离肉体，飞到云里，飞到天上了。现代人看来，这是很迷信的。应该说“魂”字的本义与本文关系不是很大。

为了更好地组织教学，确保教育的高质量，教师可以布置两项预习作业（预习案）。

1.写出带“魂”的成语，越多越好。

2.查阅现代汉语词典，看看“魂”字有哪些解释。

从课堂汇报情况来看，学生完成得很好。因为打开手机，一搜索，立马能跳出几十个带“魂”字的成语。教师这时可有选择地摘抄几个在黑板上，比如：魂飞魄散、魂牵梦绕、魂牵梦萦，后两个成语与课文关联度比较大。

课堂上的实际情况是，绝大多数学生认为梅花魂，就是梅花的精神。“梅花的精神是什么呢？读课文回答。”学生们的目光聚焦在第3自然段：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”（板书：清白）。教师追问：“这一自然段墨梅图使我们想到了哪句古诗？（不要人夸好颜色，只留清气满乾坤）还有吗？课文第13自然段的‘旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得精神，愈是秀气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！’（板书：不畏严寒）这几句话使我们想到了哪几句古诗？（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来）”

梅花魂仅仅是清白和不畏严寒吗？学生再读课文，思考后作答。

当学生再读第3自然段和第13自然段后，就有学生说，梅花魂也是“国之魂”“民族魂”。“几千年来，我们中华民族涌现出许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节……”

此时，教师插播外交部发言人回答外国记者的讲话片段，激情激趣，应时应景。以后我们再教这篇课文时，可以插播习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话片段，激情效果会更好。

那这梅花魂与外祖父有什么关系？（这是一个大题目）

这个梅花魂，就是外祖父爱国之魂，是一种情怀，是一种植根于内心深处的基因。应该讲，文中字里行间，处处闪现了外祖父对祖国的魂牵梦绕。

外祖父爱梅花，他老人家的“魂”附在墨梅图和梅花上，最后再通过送墨梅图和送绣着梅花的手绢，把这个魂、这个基因传承下去。

外祖父爱国思乡的五件事情，总结归纳出来不是难事。但要上升到“魂”这个高度，想到“魂牵梦绕”这个成语，还是有难度的。这时，教师来一段声情并茂的朗读，显得尤为重要。

课堂临近尾声，教师问学生们：“你们知道外祖父一生最大的遗憾是什么？”学生们异口同声地回答：“葬身异国。”教师接着语重心长地说道：“漂泊在异国他乡的游子，一生最大的愿望就是能魂归故里。”

最后，教师呈现随堂小练笔，一道填空题：“树高千尺， 。”华夏儿女的根在中国，升华情感。

不让“魂”字云里雾里，把它变成可以触碰的情感和精神，整篇文章就读通了。

三、结语

阅读教学要想吸引学生，就不能墨守成规，始终“按套路出牌”。教师有时确实需要抛出带有挑战性的问题，让学生带着问题潜心研读文本。新闻界有一种说法：“字数越少事情越大。”这两篇课文的教学，就是围绕两个多义词，字数虽少，挖掘的东西却很多。只要教师自身“闹”明白了，学生就不容易“闹”糊涂，更不会一堂课上下来还在云里雾里。高效课堂，可以通过多种手段来打造。