聚焦综合素养 探索实践育人

包士娟

【摘 要】综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神和实践能力，在经历活动的过程中，习得能力，促进综合素养的提升。本文以“秋分落桂”微课程为例，整合多方资源，进行微课程的构建与实施，促使学生全面发展。

【关键词】微课程 构建与实施 秋分落桂 综合素养

一、课程缘起

我校“塞渊数字种植园”是2018年“无锡市物联网感知生长示范基地”。2019年12月，塞渊劳动教育课程成为江苏省“十三五”规划立项课题“儿童微课程群开发的校本叙事研究”子课题。

“秋分落桂”微课程本质上属于综合实践活动课程。本课程通过满园桂花香引发学生制作桂花美食的欲望，引导学生深入思考时令、植物生长与传统文化的关系，通过研究“做桂花糕”，学生理解了桂花糕所蕴藏的传统文化的概念，期待他们将这种理解迁移到其他情境中去，创造出自己的传统文化作品。

二、课程目标

（1）价值体认：认识桂花，知道其外形特征及用途，体验蔬菜种植的全过程，感受植物、环境与人的关系，树立热爱劳动的优良品质;学会分享劳动成果，学会合作。

（2）责任担当：根据植物生长周期，观察桂花的特性，并尝试管理。初步养成劳动能力、自立精神、团队合作能力，具有积极参与劳动活动的意愿。

（3）问题解决：善于发现实践中的问题，能将问题简洁、明确地表述出来，形成研究小课题;在老师的帮助下，尝试设计对比实验，学会用对比研究的方法进行课题研究，提高科学探究能力。

（4）创意物化：知道桂花糕的制作方法，尝试用收获的桂花做成美食，培养传统文化内涵。

三、课程架构

（一）考察探究

考察探究是从学生兴趣出发，教师作为指导者，基于自然、社会和自我三大领域，选择和确定研究主题，开展探究活动，借助观察、记录和思考，化被动学习为主动学习，考察、社会调查都是主要的学习方式，期待学生在访谈、实验中发现、探索、思考，培养质疑态度和善于探究的精神。课程可以安排学生去公园、校园进行植物观察的活动，注重引导学生运用多种方法获取资料，形成对某一主题的深刻认识。

（二）社会服务

社会服务旨在培养学生的社会责任感。学生的活动场所在室外，通过参与服务活动，建立与他人、社会的联系，用实际的服务行动满足他人的需求。在服务过程中，学生获得能力发展，相关知识技能得以习得，价值体认不断加强，成为对班级、家庭、社会有责任感的人。课程可以安排学生将桂花美食赠送给退休教师的活动，并将此活动作为学校服务内容的一部分，培养学生的责任感。

（三）设计制作

动手能力、发现问题的能力、解决问题的能力是设计制作活动注重培养的能力。学生借助各种工具、材料、技法进行设计，把想法、方案落实到设计作品的行动中。学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等在活动中得到发展。课程可以安排学生动手制作桂花糕，旨在让学生体验制作的过程，提炼制作的经验。

四、课程实施

（一）课程实施理念

1.提升学生综合素质是最终目的

课程具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，整合各种资源，以有效地培养和发展学生的探索精神、解决问题的能力和实践能力为目的的。

2.学生生活是课程开发的源泉

课程面向学生完整的生活世界，日常生活对学生产生潜移默化的影响，是学生生命绽放的重要场域。通过在日常社会生活中进行综合实践活动，学生在学习中进一步改造生活，让生活变得更美好。

3.课程实施主动实践和开放生成相结合

课程是以学生为主体所进行的富有建构意义的活动。学生作为一个主体进行构想、准备、实施、总结评价等，而教师则和学生一起参与活动。同时，课程体现了开放的课程观念。综合实践活动以学生的个性发展为出发点，尊重学生的成长需要。

4.课程评价多元化

课程突出评价主体多元、项目多元、方式多样，关注结果与重视过程，注重形成性评价和表现性评价相结合的评价体系，提出评价对改进教学实践的功能，以评价促反思，以评价促发展。

（二）课程实施特性

1.自主性

学生的兴趣、爱好是进行综合实践活动课程设计的起点。在学习过程中，学生可以选择学习的目标、内容，自己决定活动成果的呈现方式，这时，教师作为指导者、合作者，辅导学生完善对学习内容的认识。自主意味着自由，并不是放纵，更能体现教师的有效指导。教师不是“教”综合实践活动，而是鼓励学生自主选择、主动探究。

活动伊始，学生闻着满园的桂花香，主动向老师提出：我们想研究桂花可以吗？学生的主动探究就是学习的触发点，接着学生们经历了提出问题、删选整理问题、制订研究计划等环节。新鲜的桂花如何采摘、保存？桂花为什么这么香？桂花可以做成哪些美食？桂花糕怎么做……这些基于真实情境的问题激发了学生们的探究欲望。

2.实践性

实践出真知，学生只有不断地在做中玩、在做中思，才能在实践中有所收获。课程以活动为主要形式，强调亲身经历，如实验、探究、设计、创作等。通过多种体验学习，学生在活动中学会了思考与发现。

学生研究桂花时，走出家门，走进公园、小区开展了观察与探究活动。正如学生在日记中写道：“桂花高贵又不失典雅，四五片小小的花瓣随风摇摆，有的不想待在枝头，便悄悄伴着皎洁的月光落下，铺成一块被月光镀亮的银毯。桂花颜色有很多种，有橙色、橙黄色、橙红色，甚至还有红色的，不过大多是以金黄色为主，比如常见的四季桂就是金黄色的。”一朵朵桂花在学生的心中留下了深刻印象。

3.开放性

学生的整个生活世界就是学习的内容，开放性是综合實践活动的特征之一。教师要善于发现学生的已有经验和兴趣专长，学科融合，选择合适的内容，为自主学习创造条件。学习的场所也可以开放，如家庭、学校、社区都是学习的空间和场所，学生的实践能力、服务精神和社会责任感得以提升。

活动现场，家委会邀请了专业的糕点师傅作为学生们的指导老师，为学生们呈现了制作桂花糕的过程：和面、揉面、入磨具、加配料、蒸、切等。学生们学习了制作方法后进行了实践体验。灵巧的双手忙碌着，灿烂的笑容甜甜的，一片热闹、开心的场景。新鲜的桂花糕出炉后，同学们将它们进行切割、包装，还贴上了独一无二的“塞渊桂花糕安全食用标识”。

4.整合性

整合是指把零散的东西彼此联结，从而实现资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。综合实践活动课程的整合是指学科间的整合，如与语文、数学的整合，促进学科深度学习。也可以是与社会资源的整合，如与图书馆、社区服务中心，还有与社会、自我、自然的整合，以促进学生的综合素质发展。

本活动结合传统节日重阳节的节日文化，在学校工会为退休教师举行的敬老活动，学生们将自己亲手制作的桂花糕赠送给退休教师品尝，表达了塞渊学子浓浓的尊师敬老情谊。

五、课程评价

评价的首要功能是让学生及时获得关于探究过程和结果的反馈，以改进后续的实践活动。“秋分落桂”微课程的过程性活动资料是学生综合素质评价的重要内容。

通过对学生成长过程的观察、分析，进一步了解学生的个性与特长，激发学生的学习潜能，为促进学生成长提供保障。要培养学生成为自主的终身学习者，学生就要学会管理并评价自己的表现，而且学生也有能力运用日志、同伴评价表、展示会、非正式师生讨论及学习档案袋等简单的方式评价自我。

注：本文系江苏省“十三五”规划立项课题“儿童微课程群开发的校本叙事研究”阶段性研究成果。