初中物理教学中培养学生反思能力的路径探究

摘 要：在初中物理教学中，经常会出现这种现象：学生“一看就会，一做就废”，当教师问学生为什么会出现这样的错误时，学生大多数回答：“不是不会做，只是粗心了。”对于这种回答，教师不应该放过学生，而是要继续深究，让学生自我反思其根本原因，教师在教学中，要发挥学生的主体地位，就要学会反思每一节课，但是教师不仅仅要反思自己，更要引导学生学会反思，反思学习到的知识，反思解题思路等，让学生对物理知识有更深层次的理解，从而培养学生终身学习的能力。文章将重点探究在初中物理教学中如何培养学生反思能力。

关键词：初中物理;培养学生;反思能力

对于初中生开设的科目来说，物理学科具有较强的逻辑性和抽象性，解题思路多变，不是“背会解题思路”就算学会了，而是要在掌握知识点基础上，大胆创新解题思路，对于大多数学生来说，对物理的学习提不起兴趣。因此，教师要针对学生的特点来改变教学方法。在教学中，培养学生的反思能力，才能让学生对自己的学习情况有个彻底的了解，及时弥补自身的不足，从而使学生的物理成绩有很大的提高。所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调了在学习中就要及时反思，反思自己就是对自己产生错误思维的纠正，初中生在物理学习中，经常会遇到各种问题，教师要从根本上解决问题，就要教给学生反思的方法。

一、 目前学生初中物理的学习现状

对于初中生来讲，物理学科在过去的学习中从未接触过，学生對于这门新学科的学习总是摸不着头脑，并且在学习了一段时间后发现物理不同于其他学科，不仅仅是掌握知识点那么简单，而是要具有较强的逻辑性和严密的思维，这让学生对物理产生了恐惧的心理。物理知识抽象性较强，但是学生在学习过程中经常死记硬背公式、定义，通过熟悉公式来进行解题，但物理如果依然只是依靠死记硬背远远达不到解题要求。在平时的初中物理课堂中，有些学生在课堂上听课很认真，笔记也做得很好，对于公式也很熟练，老师讲的内容在课上也觉得都听懂了，但是，课下进行习题时往往感觉脑袋空空，一筹莫展，无从下手;还有的同学对于习题进行反复练习后，同类型习题变换了表达方式后，依然无法解答。这就是由于物理这门学科的特点决定的，物理不是机械的死记硬背，而是需要学生用自己的学习方法，通过对物理知识的学习理解后进行深入的反思和知识整合，提高自身的知识运用能力。教师要转变教学方法，不仅要教给学生知识点，最主要的是教给学生学习的方法，在教学中，就要逐步培养学生反思能力，引导学生掌握解题思路，不只是一道题的解题思路，而是一种类型题目的解题思路，让学生通过学习，学会举一反三，提高学习效率。

二、 初中物理教学中反思能力的重要性

在新课程目标改革的背景下，要求教师在教学中将学生作为主体，让学生能够成为课堂真正的主人。初中生在物理学习中面对难题要激发内心的反思意识，提高自身独立自主学习的能力。在《物理课程标准》中指出学生需要具备自我反思意识，在反思的过程中提高分析问题和解决问题的能力。学生反思习惯的养成对于一生都有着十分重要的作用，学生在物理反思性学习中能够明显提升反思能力，使得学生勤于思考，乐于动脑，促进自身思维品质的提升，促进自身的综合发展。

三、 初中物理教学中培养学生反思能力的路径

（一）强化反思意识

初中物理教师在教学中可以根据学生的心理特征为学生树立反思意识。问题促进反思，学生在学习物理中，经常会出现各种问题，对于这些问题，教师要学会合理的利用，将问题和反思展现在课堂的每一个环节中，在初中阶段，学生对于问题考虑不够全面，思路不够创新，从而导致出现各种问题，所以教师可以让学生在错题中进行反思，强化学生的反思意识。通过对错题的综合反思，学生能够把所有的物理知识进行串联，对知识点进行梳理，从而找寻到正确的解题方法。

例如，在学习完八年级上册第二章《声现象》后，教师就要强化学生反思意识，让学生反思声音是怎样产生和传播的？这一章的内容比较简单，但是知识点比较杂乱，其中，声音的三要素的学习需要从频率、振幅的定义的理解到音调、响度和音色的掌握来着重理解和反思，更要让学生通过身边的实际来归纳总结，提高创新意识。这样的教学方法能够极大地调动学生的反思意识。八年级学生在物理学习中会具备初步的反思意识，在以后的学习中也会有意识地提醒自己反思。学生在反思中能够完成自我纠正，并且能够明确反思的优化意识，提高自身的综合学习水平。

（二）培养反思习惯

学生的反思习惯和学习兴趣是无法分开的。俗话说得好：兴趣是人们学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣是驱使学生去反思的内部推动力。在传统的教学中，教师大多数重视学习进度，忽略了学习效率，致使学生对自己的学习成果处于模糊的状态，要改变学生的这种学习状态，就要使学生对自己的学习能力和学习效率进行反思，建立自己的知识体系和学习方法，对于难以理解的知识，教师更是要重复讲解，给予学生充足的时间进行反思，学生在解题过程反思题目，养成学与思结合的好习惯，激发学生的内驱力，让学生能够体会到反思的乐趣和收获。

例如，在讲解完八年级下册第九章《压强》后，教师可以组织学生探究对于压强的定义、公式的理解，压强是生活中广泛的一个定义，是今后学习物理的基础。实验环节是学生最喜欢的课堂环节，所以学生会积极主动地参与到学习中，在实验中反思自己课堂上所学的知识点。之后，教师要及时组织学生反思对本章的掌握情况，关于增大压强和减小压强的方法，让学生自主做实验进行探究，推出公式，树立学习物理的信心，从而培养了自身的反思习惯。除此之外，在学生自主实验的过程中，教师可以进行课堂巡视，及时地指导学生。

（三）引导反思方法

初中物理教师在教学中想要激发学生的反思意识，可以在教学中明确反思内容，提高反思的质量法。初中生对于物理的学习效率不高，各个方面都离不开教师的指导，教师要及时引导学生进行反思，可以是对知识点的反思，也可以是对错题的及时整理，学生对于反思的定义不清晰，以至于在反思的时间无事可做，教师就要逐步培养、逐步引导学生养成良好的反思习惯，使学生掌握学习的方法，让学生能够在反思之前明确需要反思的内容，提高学习质量。

例如，对于八年级下册第十章《浮力》，要求学生能够了解物体在水中都能受到水的浮力，在这一节中，通过做实验的教学，学生都认真投入，积极观察实验现象，在学习后，教师要引导学生学会反思，如何求出浮力，学生在做实验时，会得出结论，只要测量拉力，就能计算出浮力了，对于这种情况，教师就要让学生反思拉力和浮力的关系，从而深度掌握浮力的概念。教师在学生反思之前为学生找到关于浮力知识的易错处，给学生充足的反思空间和时间。

（四）提高反思效率

物理学科与其他学科的不同之处就在于，物理这一学科对于学生的考查，除了基础知识的运用以外，还对学生的思维进行了考查。因此学生在解题的过程中，需要开放自己的思路，将新学习的知识，与之前学习的内容进行充分的结合，从而在解题的过程中进行灵活的运用。教师要帮助学生提高反思效率。教师在教学中要加强学生的错题管理。学生在平时学习的过程中要学会错题管理。

例如，初中生在接触了物理学科之后，可以准备一个习题集，在错题本上写下自己每次小测或者测试的错题，将错题集中在一起总结分析，对自我做题思路和习惯进行反思。在学生整理错题集的时候，教师首先引导学生在原题下将正确的解题过程写出来，引导学生针对正误两种解题思路进行对比反思。学生能够在错误答案和正确解答过程中找到自己的知识疏漏，对不同类型的习题细致分类，及时发现自己的思路盲区。学生在反思的过程中，就能够更加清晰地看到自己错误的源头，从而帮助学生避免在今后的解题过程中，再次出现类似的错误，提高反思效率，促进自主学习的能力，提高自己的思維品质。

（五）记录反思日记

初中物理教师在教学中可以组织学生一起完成反思日记，学生在反思日记中记录自己不懂的知识点以及课堂上所学到的内容。学生会在记录日记的过程中将今天所学的知识和之前的知识联系在一起，并且考虑如何综合知识，如何解决今天不懂的问题。另外，教师可以在学生开始写反思日记之前引导学生写作的思路方向，向学生提出一些具有反思价值的知识点和问题，让学生能够在记录反思日记的过程中认识自己的优点和不足之处，能够合理调控自己的学习进度。

例如，在学生学习了八年级物理上册第三章《熔化和凝固》之后，有些学生会在反思日记中记录自己能够区别物质的气态、液态和固态三种形态，掌握物质的固态和液态之间可以相互转化。有些学生会写出自己在课堂上没有完全掌握的知识点，学生对于实验中晶体和非晶体的熔化过程不太清楚等。在学生记录了本节课的反思日记之后，教师将学生的日记收上来，对学生的学习情况进行详细的了解，进而更好地调整自己的教学设计。除此之外，学生能够在记录反思日记的过程中提高自己的反思意识，在整理了知识点之后能够在做题时用更好的解决办法，达到举一反三和知识迁移的能力。

四、 结语

总而言之，在初中物理学习中，不是机械的死记硬背，而是需要学生用自己的学习方法，通过对物理知识的学习理解后进行深入的反思和知识整合，从而提高自己的知识运用能力。教师在教学中就要注重学生反思能力的培养，反思能力在一定程度上决定了学生的自主学习能力和创新能力。因此，教师在教学中要逐步培养学生学会自我反思，让学生通过反思来创新自己的思维，将学习到的物理公式、定理进行灵活应用，激发学生对于物理这门学科的学习热情。

参考文献：

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作者简介：

杨卫，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏市第一中学。