情境教学构建初中英语生活化课堂的策略分析

摘 要：初中英语生活化课堂就是指在初中英语课堂教学中，教师通过多种手段，创设一定的生活化情境，依据英语教材特点，让学生在生活场景中从听、说、唱、跳、实践等方面来学习英语知识，掌握英语技能，提高自己的综合英语能力和学习素养。运用情境教学构建初中英语生活化课堂需要教师以实践教学、情感培养为主，让学生在生活场景中调动自己的情感，从多种感官中体验、感悟英语语言情境，在潜移默化中提升自己英语语言能力。初中英语词汇和语法是基础，口语交际能力是核心，情境教学符合生活化课程构建的原则，因此需要教师科学创设，重视发挥情境的作用，让英语教材知识和学生生活实际相结合，保证英语课堂教学效果最优。

关键词：情境教学;构建;初中英语;生活化课堂

一、 引言

教学只有在轻松、愉悦的环境氛围中，才可以激发学习者的思维和智慧，让学习者豁然开朗地获取新知识中的疑难点信息，从而提高学习效率和质量，也可以让学习者保持长久的学习热情和信心。传统的课堂模式，因为师生角色、教学时间、教学制度等限制，导致课堂氛围沉闷、气氛紧张，促使知识变得枯燥、复杂、难懂，导致学生学习出现困境，因此需要教师创新教学模式，将生活化素材融入课堂教学之中，创设一定的教学情境，让学生在生活场景中真实地感知知识，看到知识的实际意义和真实价值，从而加深理解，也可以提高学生的知识迁移和运用能力。

二、 情境生活化教学的必要性

生活即教育是陶行知先生提出的，他表明生活是教育的核心，人们从出生到成长中离不开生活教育，都是在生活的点滴小事中明白做人的道理，了解生活真理、生活现象，因此在教育中，教育者要明确生活具有无限的教育力量。积极转变观念，改变以课本、课堂为中心的教学方法，关注生活，从生活中挖掘教育资源，将其和课本教学内容相结合，和学生发展特点相结合，运用生活理念，发挥自身的教育职责。且学校是社会的缩影，学校也属于生活教育的一部分，学校可以优化生活教育过程，塑造社会教育内涵，促使学生在特定的场景中系统学习新知识。另外，纵观学科素材和教育资料，其中各种知识和真理都来源于生活，教师只有在教学中依据课本知识为学生还原真实的生活场景，创设教学情境，让学生提高体验感，满足自己多方面的学习需求。情境教学不仅可以使课本知识变活，也可以开阔学生认知视野，激发学生的学习兴趣，让学生从已有的生活经验中探究未知的现象，丰富学生精神世界的同时，也为学生提供精神力量。因此教师在初中英语生活化课堂教学中创设一定的教学情境是不可或缺的，该教学情境不仅可以和生活化课堂紧密结合，也符合现代化教育理念，有利于培养学生的创新精神和情感价值。

三、 情境生活化教学的意义

情境化教学有利于培养学生的学习主动性和主观性，促使教师改变传统的课堂教学理念，引导学生转移自己的思想，让学生突破思想和见识限制，面向科学世界、面向社会、面向生活、面向未来，丰富学生的价值观的同时，也重构学生的思想世界。利用生活场景构建初中英语生活化课堂，可以让学生看到美好生活的意义和价值，让学生在生活的点滴小事中学习生活常识、掌握生活道理、获得生活技能，在未来更好地适应社会的发展。情境教学法需要教师将生活知识习得、技能学习、能力培养、品德意识、个人素养、学习经验、未来发展作为教学目标和内容设计教学活动，这些都需要教师摆脱课本中的概念、命题、文章的思想限制，走进生活中，通过实践教育、游戏活动等，关注学生的学习体验、认知情绪、情感价值，培养学生主动学习，让学生在和谐社会的构建中全面发展。

四、 情境教学构建初中英语生活化课堂的策略

（一）挖掘生活素材，创设生活情境

我们知道教材中的知识内容大多数都来源于生活现象的总结，是前人通过实践研究最终验证的真理，在初中英语课堂教学中，教师可以将英语教学内容和学生的生活实际联系起来，创设一定的生活情境，让学生在丰富的、趣味性的、真实的生活场景中获取自己想要的信息。教师可以选择课本中一些学生感兴趣、易理解的生活素材，通过设计，在课堂上组织学生开展形式多样、内容丰富的教学活动，激发学生兴趣的同时，也降低学生的学习难度。例如，教师可以组织学生开展游戏互动，建立英语兴趣小组、英语小家庭实践活动等。对于游戏互动，可以选择学生熟悉的“碰地雷”英语单词学习法、拍皮球英语问答学习法;对于英语小家庭可以让学生进行角色扮演，用英语进行交流和沟通，提高学生的口语表达能力，也为学生提供语法、词汇和句型练习的时间。另外，初中英语课程标准也表明，情境创设的核心要围绕学生进行，要求教师要关注学生在情境过程中的反应和感受，以学生为中心，将课堂当作生活场地，为学生提供合作学习、实践学习的机会，激发学生自主学习能力的同时，也提高学生的创造力。教师在创设情境时要选择学生感兴趣的部分，从学生最容易掌握和理解的知识部分入手，让学生在潜移默化中自主深入到英语语言交流之中，并在探究的過程中记忆一些新单词和新句型，这种方式会促使学生的学习过程变得更加顺利。教师还要注意加强对学生思维能力的培养，让学生摆脱课堂的束缚，在联想之中自动搜索生活中的点滴事件，让自己清晰地了解到英语知识背后的文化内涵和情感深意。

（二）立足课堂教学，创设启发情境

课堂是教学的重要场所，在开展课堂教学活动时，需要将学生真实的生活和教材内容进行结合，找到两者之间的链接点，在课堂上全面呈现给学生，让学生在阅读课本知识时，自觉回归到生活中，让学生的学习活动变得更加直接和顺利。在学生自觉回忆期间，教师也需要及时进行引导，让生活信息贯穿于课堂教学环节的始终，激发学生的学习热情，让学生在丰富的生活情境中，积极互动、相互交流，才会让学生在化难为简、化静为动的状态下全面把握英语知识。教师要特别注意，在创设情境中要引导学生主动学习、学会学习，根据学生的认知规律和生活经验，为学生提供生活实例、创设生活情境，让学生在真实的感受中积极思考，学会将课本知识和生活实例进行结合，找到问题点，提高自己理解能力。且教师也要引导学生树立生活化的学习观念，让学生将课堂教学看作自己生活的一部分，加强自己在课堂上的表现，在课堂上尽情地展示自己的个性特点和对生活的见解和感悟。这种教学方法可以让学生看到知识来源于生活，明白实践是验证自己猜想的唯一来源。且教师在引导学生学习英语词汇、语法构成时，让学生明白英语符号的构成就是将人的思想和观念，运用课本这个交流、传播载体进行思想和语言的沟通与传播，促使人的思想世界和现实世界进行联系、融合的过程。另外，对于英语学科教学，教师也需要关注学生的直接经验，在教学情境创设时，借助一定的直观教学手段和工具，让学生直接获取资源信息，教师要注意从生活到教学，再从教学到生活的顺序，让学生从直观的认知中，看到自己熟悉的人和物。加强学生的情感体验，让学生直接进行思考和验证，提高学生的思维逻辑性，最终培养学生直接分析问题、解决问题的能力，优化学生思维过程，让学生知识获取和消化变得更加简单和直接。

（三）通过游戏活动，提高学生的英语语言能力

初中学生正处于身心发展的快速过渡期，他们性格好动、追求个性，游戏是最能调动初中学生兴趣和热情的方式，因此教师可以将游戏教学融入初中英语课堂教学中，通过创设一定的游戏情境，让学生感受到知识学习和生活是紧密结合的。游戏教学情境可以促进学生学习意识的觉醒，也可以让学生保持一种高度的探究意识和童真联想，逐渐深入教学实践之中。对于初中英语，教师可以将学生不易感兴趣，且知识量大的词汇和语法、句型等基础知识设计成游戏活动，让学生在游戏互动中掌握英语语法、记忆英语词汇，从而巩固英语知识基础，也可以培养学生的英语语感。例如在初一英语上册《What would you like？》一课的知识教学中，教师可以根据你画我猜的游戏开展游戏教学活动，先将全班学生分成不同的小组，让小组内的成员自行选择动作表演的人和猜的人，在一轮结束后，表演的人进行互换，让小组内的成员都可以参与其中。教师需要向学生强调要用英语课本中的句子进行交流和沟通，让学生在浓厚的游戏氛围中，积极交流，进行口语练习，激发学生英语学习兴趣的同时，也可以提高学生的英语语言表达能力。这种游戏教学法一方面可以让学生将复杂的英语知识简单化，让学生保持高度专注力的同时，也在游戏互动中，改变了学生对英语学科知识学习的看法。另外，初中英语教材在编写英语对话和英语场景时，都是通过我们常见的生活场景进行的，由此可以看出生活化课堂教学是英语学科教育的特点。因此教师在教学时需要深入解读英语教材，找寻其中生活化的场景信息，将其和教学主题、教学目标和英语语言学习技巧进行结合，让学生从生活场景中掌握英语学科知识精髓和学习方法。这种教学方法，可以让学生加强体验感，增加学生的认知和理解，提高学生在学习过程中的成就感，从而让学生更加熟练地将英语说出来。

五、 结束语

情境教学法就是一种生活化的教育方法，它可以改变传统中学生独立学习、被动式的学习现状，让学生在一种丰富的情境中感知教学知识，在感知中学习基础知识和技能，在情感共鸣中提升自己素养和品德意识。该教学模式可以将学生的课堂教学和学生的實际生活紧密结合在一起，让学生的学习时间和空间不再局限于课堂、学校，可以让学生在生活中、社会实例中学习英语知识，在实践中提升自己英语语言能力，也可以让学生在积极的情境中提升自己英语思维能力。

参考文献：

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[4]赵季红.创设生活化情境提升初中英语课堂时效性[J].读与写（教师），2020（2）：1.

作者简介：

王雪琴，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县城关中学。