党校系统数学教学的若干原则探讨

许梦舟

摘要：在我国召开的全国干部培训会议的过程中，深刻表明新时代发展下，需要进一步加强干部的教育工作，提高干部对教育的重视程度，让党校干部明确的意识到教育培训工作的重要性，使党校干部能够积极的参与到培训过程中，激发党校干部的学习积极性，进一步提高干部的文化素养，同时强化干部的教育培训工作，有利于党校教学的顺利开展。因此，针对加强党校干部教育培训的形势下，党校方面需要制定合理的系统数学教学管理制度，促进数学教学过程的系统化以及规范化，保障干部教育培训工作的有效实施，切实提高党校干部的思想素质和基础知识掌握程度，从而加快实现党校以及干部培训工作的科学发展。

关键词：党校;系统数学教学;原则

针对党校开展的教育培训工作，对提高党校干部的综合素质具有一定的积极作用。党校方面要严格按照相关的教学标准，将党校教学的内容以及教学形式进行科学化结合，使教学任务能够符合新形势背景下对党校干部文化素质的需求。对党校干部的系统数学教学工作是核心的环节，因此，为提高党校系统数学教学的可持续发展，要确保党校干部的培训工作能够顺利的开展，让干部对党校的教学工作有清晰的认知，掌握党校教学工作的主要内容，并进一步探究教学工作的原则以及行为标准，有利于促进党校教学的科学化发展，进而实现党校开展教学培训工作的目标。

一、党校系统数学教学的原则

（一）简练性

简练性教学原则即教学内容以及教学形式的简单化，使党校干部能够直观清晰的了解所学的内容，简练性的教学原则是对系统数学教学的基本要求，但是针对党校干部而言，这种简练性的原则缺乏明确的教學规定。在数学的教学中，需要党校教师提出一些具有原则性的问题，使党校干部能够进行深入的思考与探究，促进党校干部的创新思维，进一步促使党校干部形成系统化的数学逻辑[1]。

（二）思想性

在党校实际的教学过程中，作为数学教师需要将马克思主义的基本思想内容有效的渗透到系统数学教学中，使党校干部提高对数学学习的重视程度，并加强自身的核心素养，使党校干部在内心树立正确的价值观和世界观，有利于党校干部身心的健康发展。同时党校的数学教学具有丰富的唯物主义辩证思想，比如在有限与无限的教学中，两者具有一定的哲学思想，教师可以利用此节课程，提高党校干部的数学辩证思维，因此，坚持思想原则有助于提高党校干部的整体素质。

（三）实用性

教学中的实用性原则，即在教学过程中始终坚持实用的原则，有利于提高党校干部在实际生活中的实践能力，当党校干部遇到困难时，能够有效的应用数学知识解决相应的问题，并利用数学的辩证性思维方式，对问题进行深刻的分析。数学是一门应用性极强的学科，尤其针对在一线工作的在职干部，需要教师对其重点强调数学学习的实用性，并采取实用性的教学内容，提高党校干部的思维能力。

（四）艺术性

艺术性的原则在数学教学中，将艺术与数学进行融合，数学的本质使一门艺术性学科。针对党校干部的差异化学习能力，为教师的教学增加一定的难度，因此，需要党校的教师不断的提高自身的教学能力以及综合素养，并提升自身对艺术的认识高度，有效的将数学知识与艺术进行结合，培养党校干部的艺术审美能力以及数学思维能力，提高党校干部学习数学的积极性[2]。

（五）直观性

在党校数学的教学中，数学学科具有多样化的符号以及运算技巧，如果党校干部缺乏对知识结构的想象力，会影响学习的效率。因此在数学的教学中，教师需要合理的运用数学符号，并为党校干部讲述有关符号的含义，使其能够加强对符号的理解与掌握，使党校干部能够轻松的学习有关的知识，帮助党校干部建立丰富的想象空间，促进党校干部的创新思维方式，进一步提高教学课堂的教学效率和质量。

（六）教师主导性及学员主体性

在党校的系统数学教学过程中，作为教师需要正确的使用教学的主导性原则，帮助党校干部学员掌握正确的数学规律及技巧，促进党校干部良好的学习习惯，同时作为教师需要重视学员在课堂中的主体性，这就需要教师根据学员的学习能力以及课堂表现，适时地将自身的主导者转变为促进者的教学角色，使学员能够充分发挥课堂的主体性，并且教师要尊重每一位学员的思维方式，鼓励学员在课堂中进行大胆的发言，促进学员学习的主动性，有利于提高学员学习的效率，使党校数学教学的任务能够顺利的实施。

二、党校系统数学教学策略

（一）案例式教学

在党校的数学教学中，教师需要利用案例教学的形式，使数学课堂具有生动性。教师在讲述理论知识的基础上，要适当的结合相应的教学案例，并有效的利用多媒体技术，将数学知识生动的展现给学员，使学生能够快速进入到学习的状态，同时教师要合理的控制教学课堂的生动性，遵循党校教学的原则与制度，教师需要坚持严谨的工作作风，无论是讲授教学内容，还是帮助学生解答相关问题的时候，都要时刻保持专业的教学态度，在设计教学内容时，教师需要结合具体的案例，帮助党校学员渗透相关的政治问题或文化经济问题，并保障教学内容的完整性，有利于激发学员的参与性，一定程度上能够避免出现传统教学中的弊端[3]。

（二）开放式教学

对于党员的教育培训工作，作为教师需要明确制定系统数学教学的目标，并设计完善的教学体系以及教学内容，有利于教师开展教学科研工作，进而提升课堂整体的教学质量。在教学的过程中，教师需要培养党员的思维能力，让党员在实践的过程中，能够感知数学的逻辑思维以及理论思维，进一步丰富党员的实践经验，使党员能够更加深刻的掌握理论的知识。

（三）内容双向筛选式教学

作为教师需要了解党校学员的基本特征，发掘学员在学习方面的共性，比如党校学员具备良好的思想素质、思维敏捷、文化基础统一等特征，同时党员也具有一定的差异化，比如党员的思想水平不统一、兴趣爱好存在差异，因此，教师需要将目光放在学员存在差异化的方面，并对其实施因材施教的系统数学教学方式，设置双向的教学内容，满足党员不同学习水平的需求，使每一位党员都能够在课堂上发挥个人价值，促进党员学习的积极性。

（四）讨论式教学

教师在教学中，需要合理的设计相关的数学问题，激发党员的求知欲，并组织党员以小组合作的形式，进行探讨与交流，使党员在相互激烈的交流中，丰富自身的知识储备，帮助党员构建系统化的数学知识结构，进一步提高党员的创新思维，从而将党员的自觉性与独立性充分的调动起来。

结束语

综合分析，在开展党校系统数学教学工作的过程中，需要制定明确的教学管理制度，加强党员对数学学习的认知，并利用多样化的教学方式促进党员达到高效学习的目的，使党员通过学习能够提高自身的文化素养。

参考文献：

[1]张颖姣.新时期努力提高教学科研质量，深入落实党校姓党原则的策略探析[J].现代职业教育，2019（25）：68-69.

[2]林忠耿.论持之以恒坚持党校教学“三为主”原则[J].中共乐山市委党校学报，2018，20（05）：47-49.

[3]周立宏.党校教学方法改革原则探究[J].现代国企研究，2018（08）：73.89588FA8-8A0F-488A-BE97-6CD1A55DD2B2