初中作文的文体整合教学研究

陈达红

目前，作文教学处于两难的尴尬境地，学生怕写作，教師对如何指导学生写作也感到困惑，教学效率和质量方面都不高。为了改变这一局面，笔者结合多年的作文教学实践经验，从以下几个方面探讨初中作文的文体整合教学策略。

一、充分发挥教材的作用

初中语文课本中的每篇文章都是文质兼美的典型范本，值得学生认真钻研学习。教材中的课文体裁丰富，形式多样，且学生对课文内容十分了解，因此从课文入手是培养学生写作能力的一个很好的方法。在实际作文教学中，教师可以引导学生学习文中作者的语言表达方法和写作技巧等，然后让学生仿写、改写或续写文章，以培养学生的思维能力，进而提高学生的写作能力。总之，教师要将阅读与写作有机地结合起来，使读写相互促进，相得益彰。

二、利用多媒体激发学生的写作兴趣

多媒体的出现从根本上改变了依靠“一粉笔一黑板”的传统教学模式。多媒体技术集图形、文字、声音等于一体，将其运用于实际教学中可以起到很重要的作用。在初中作文教学中，教师利用多媒体开展教学，可以增强学生的视觉、听觉等感官的多重体验，能充分调动学生的写作积极性，使学生主动参与写作实践活动，从而提高学生的作文水平。

例如，在以“天亮了”为主题的作文训练中，为了降低难度，激发学生的写作兴趣，教师可以利用多媒体播放与写作内容相关的图片、视频等，引导学生细心观察，然后组织学生交流讨论，分享自己观看后的心得体会，最后让学生整合内容开始写作。在此次作文训练中，学生的写作积极性很高，且写出来的文章内容十分精彩，各具特色。由此可见，利用多媒体进行辅助教学，可以激发学生的写作兴趣，且有助于提高学生的写作能力。应该注意的是，合理恰当地运用多媒体辅助教学能有效提高教学效率，但是不能为了运用多媒体而刻意地使用，忽视常规教学手段，结果将作文课变成课件展示课。另外，教师要以学生为中心，从学生的角度出发，合理选用课件，注重激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作能力。

三、引导学生课外阅读

目前，大多数学生一提作文就头疼，看到作文题目时，往往一脸愁容，不知道如何下笔，这其中很重要的原因是缺少写作素材，无内容可写。积累写作素材的方法有很多，其中阅读是很重要的途径。但是仅仅通过阅读教材是远远不够的，因此，教师要引导学生进行课外阅读。课外阅读可以弥补教材由于篇幅限制带来的内容局限性。有效的课外阅读可以拓宽学生的写作思路，提高学生的阅读能力和理解能力。另外，课外阅读内容具有多元化、多样化的特点，覆盖的知识面很广。长期坚持课外阅读可以开阔学生的视野，丰富学生的知识库，这不仅有利于提高学生的写作能力，也能调动学生学习的自主性，使学生的身心健康发展。值得注意的是，教师要正确认识课外阅读的价值，不能将其片面化，认为课外阅读的内容必须与考试有关，而让学生读一些教辅书、作文大全之类的书。在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况推荐相关书籍，可以不限形式、不限内容等，这样才能真正实现阅读的价值，提高学生的写作能力。

四、将写作和听说相结合

写作与说话并不是互不相干的两回事，而现在的初中生有着爱表现自己的特点，他们喜欢多说、多听。因此，在课堂教学中，教师可以基于学生的这一特点，引导学生进行听说训练。例如，学完某课后，让学生说一说自己的感受，可以让学生针对文章中的词汇运用或写作技巧等谈谈自己的看法。在这个过程中，要对遣词造句等问题进行及时指导。也可以让学生参与评议，教师在学生发言过程中要适时地给予表扬与肯定，让学生知道，他们的发言很精彩，将他们说的话转变成文字就是一篇文章，写作不是泛泛而谈，而是表情达意的需要。

再如，教师可以改变传统写作课的形式，利用课前5-15分钟进行听说训练。具体做法是，教师可以先抛出一个话题让学生思考，然后分组讨论，最后让小组成员依次发言，表达自己的观点和看法，其他小组成员认真聆听，并进行概括和总结。在听说训练中，教师要鼓励学生积极发言，最好是人人参与、人人发言，或者采取随机发言、指定发言的形式，意在调动学生的写作积极性，使学生提前进入写作状态。这种将写作与听说相结合的训练形式，能充分调动学生的写作积极性，有助于提高写作教学的效率和质量。

五、注重作文评改

作文批改与讲评是巩固教学成果的重要手段，是作文教学中的重要环节。学生从中可以知道自己作文中的闪光点和不足之处，避免在以后作文中出现类似的错误，从而不断提高作文质量。教师在批改作文过程中能了解到本次作文指导的效果，且能发现教学中的不足，从而做到胸中有数，并及时采取对应措施来提高教学质量。因此，在作文教学中，教师应注重讲评环节，做到认真批改、及时讲评，逐步提高学生的写作能力。为了调动学生的写作积极性，教师可以让学生互改互评。在学生互改之前，教师要教授批改的要点和方法，然后让学生互改作文。在批改的过程中，教师要引导学生发现同学作文中的闪光点，并借鉴学习，同时要指出其中的不足之处，反省自己作文中有没有类似的错误，及时改正。在讲评过程中，教师要让学生各抒己见，针对写作中的问题共同探讨，表达自己的看法。在这样的氛围中，学生互相学习、互相启发，能有效提高作文水平。在学生互评后，教师要及时点评，赞扬和肯定学生的优点，同时让学生知道不足之处。这种写作教学形式丰富了教学内容，能充分激发学生的参与热情，极大地提高了写作教学的质量。

综上所述，作文教学一直是初中语文教学的薄弱环节。对此，在实际教学中，教师可以尝试实施文体整合作文教学的策略，将写作训练融入到语文教学的各个方面，以提高学生的思维能力、语言表达能力、合作能力等等，进而提高学生的写作能力。