初中作文教学阶梯式训练策略

刘艳娴

写作能力是学生语文综合素养的直接体现。大量的教学实践证明，阶梯式训练在作文教学指导方面更有针对性，能有效提升学生的写作能力。因此，在作文教学中，教师要采用阶梯式训练方法去指导学生写作，使学生逐渐掌握各种写作方法和技巧，从而写出有独到见解的好文章。本文深入分析了初中作文教学阶梯式训练策略，以供广大师生参考。

一、转变传统作文教学观念，为阶梯式训练奠定基础

教学观念的转变是教学创新的第一步，也是至关重要的一步，如果教师的教学观念不改变，不管采用什么样的教学形式，最终都会回到传统模式上，根本发挥不出教学方法的积极作用。在教学观念转变的过程中，教师首先要摆脱传统应试教育理念的影响，将自身的教育理念提升到更高的层次，要站在时代发展的角度，准确把握教育发展的主流趋势，然后将教学观念与教学实践有机融合，从而使传统的教学形式得到更新和发展，且具有时代性特征，能最大限度地提高教学质量。在此过程中，教师应该以提高教学质量和学生综合素质为目标，运用阶梯式训练方法，逐步建立完善的初中作文教学机制，这样能够在奠定学生写作基础的同时，实现自身语文综合素质的全面提高。

例如，教学《春》这篇课文，由于这篇课文的内容和主旨与春天相关，因此在条件允许的情况下，教师可以利用课余时间组织学生去郊外春游，让学生感受春天的气息，以及大自然的美好。通过切身感受，学生能更好地理解文章内容，且与作者在情感上产生共鸣。同时，教师可以让学生模仿《春》这篇课文的写作手法，将自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。在写作完成后，教师可以让学生与同学分享自己的文章，然后由同学评选出优秀的文章。这样，学生不仅收获了知识，而且将自己学习到的知识有效地运用到了写作之中，真正做到了活学活用，学以致用。教师也可以利用假期时间带领学生参加社会实践活动，如去敬老院做义工、到图书馆整理图书等，以此来增强学生的体验感受，丰富学生的情感，使学生在作文中有话可说，有内容可写。

二、突出学生在阶梯式训练过程中的主体地位

不管处在哪个教学阶段，学生都应是学习的主体，应该为自己的学习负责。学生如果一直处于被灌输的状态，不仅体会不到学习的乐趣，而且还会对学习失去信心和兴趣，可以说缺少主体性的课堂教学是难以达到教学目标的，也是不符合时代发展趋势的。因此，教师可以将阶梯式训练融入到平时的课文学习中，引导学生从初中语文课本中学习相应的写作手法。比如在教学《岳阳楼记》这篇古文时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取学生更容易接受的教学形式。换言之，在教学实践中，教师应该想方设法引导学生自主学习。如引导学生课前预习，使学生逐渐形成课前预习的好习惯等。在引导预习过程中，教师可以布置一些预习任务，这样学生在预习过程中，才会更加具有针对性。

三、遵循作文教学的原则，逐渐提升学生的作文水平

作文教学应该遵循“由易到难，由浅到深”的原则，这样才能逐渐提高学生的写作能力。因此，教师在设计教学内容过程中要有一定的层次性，起初给学生布置一些简单的写作任务，然后逐渐加大写作难度，这样学生在写作过程中会有一定的成就感，能进一步激发学生的写作兴趣，进而逐渐提升学生的作文水平。这种教学设计形式能够减少学生在阶梯式训练过程中的挫败感，引导学生更加自觉和主动地参与到作文活动中。另外，在作文评改中，教师应该尊重学生的劳动成果，积极发现学生作文中的闪光点，当学生取得进步的时候，教师要给予表扬和肯定，以增强学生的写作信心。另外，教师要帮助学生找出作文中的不足之处，然后分析问题出现的原因，最后结合学生的具体情况，采取针对性的解决措施，从而提高学生的作文质量。例如，在教学《桃花源记》这篇课文时，教师可以先抛开课文内容，设置一个开放性的问题，让学生充分发挥想象，用自己的语言，描绘出心中世外桃源的景象，然后将自己的想象落实到纸面上，写成一篇完整的作文。在此过程中，教师应该充分发挥阶梯式训练的优势，先让学生进行简单的描写，然后再加入自己的情感。这样的教学过程本身是非常有趣的，因为没有过多的限制，学生的表达和分享欲望也会比较强，参与热情也会高涨。

四、引导学生自主学习，调动学生学习的积极性

在初中作文教学中应用阶梯式训练模式的过程中，教师应该结合学生的实际情况采取科学合理的教学方法，让学生掌握学习的主动权，这就要求教师不能对学生的学习活动进行过多的干预，要重新定位自己在教学过程中的角色，从以往的主导角色转变为一个指导者，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权，让学生自主安排作文阶梯式训练活动，并自主学习，从而更好地完成作文训练任务，实现初中作文阶梯式训练的目标。以学习《岳阳楼记》为例，为了调动学生的学习积极性，教师可以先让学生通过上网或阅读书籍等方式了解作者的生平事迹和文章写作背景等。只有了解了这些基本内容，学生才能更好地理解文本内容，从而提高课堂教学效率。学完这篇课文后，教师应该充分发挥阶梯式训练的优势，利用这篇课文，开展相应的作文训练活动。如可以引导学生认真分析《岳阳楼记》中作者的写作手法和表现技巧，然后结合自己的实际生活经验，选择一个比较熟悉的景点，仿照《岳阳楼记》的写作手法，将景点的特征描述出来，以锻炼学生的写作能力。

综上所述，在初中作文教学中，教师应该转变传统教學观念，运用阶梯式训练模式，遵循“由易到难，由浅到深”的教学原则，合理设计写作内容，以激发学生的写作兴趣，使学生积极主动地参与到实际作文活动中，逐渐提升写作能力，进而增强语文综合素养，促进其全面发展。