班级管理中心理健康辅导的应对策略

李积芝

摘   要：心理辅导既是班主任实施班级管理策略的重要手段，也是解决班级管理问题的核心和关键。班主任教师需要掌握最前沿的教育理念、做好学情调研、设计科学的心理辅导方案、组织多样的心理辅导活动、采取多元的心理辅导机制，从而对学生形成多重心理干预，从根本上解决其思想问题，为班级管理的良性发展奠定坚实的基础。

关键词：班级管理;心理辅导;干预方案;学生发展

中图分类号：G444    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）36-0019-02

由于初中学生心理状态极为不稳定，容易出现一些情绪上的波动，因此班主任需要有清醒的认识，以对学生展开多种形式的心理健康辅导。在具体组织实施过程中，班主任不仅要做好管理调研，设计完善的心理干预方案，还要关注一些管理细节，让学生能够正确认识自我，形成健康的认知。

一、管理调研，设计心理干预方案

班级管理关涉事务众多，班主任在设计班级管理方案时，需要做好管理调研工作，对班级管理关涉因素做出科学分析。班级管理从根本上而言是对学生的管理，而学生心理趋向则是关键，因而班主任制定的任何管理举措，如果没有得到学生的认同和配合，将会严重影响班级管理的效率。因此，班主任要先做好学生的心理调查工作，对调查情况做科学分析，以设计合理的心理干预方案，为班级管理做好铺垫。

班主任在展开管理调研时，不仅要关注学生的行为表现，更要重视其心理趋势，唯有准确掌握学生心理，才能制定出最为科学的干预方案。其中，学情调研有多种方式，心理研究也需要方法的支持，因此，班主任要从多角度展开工作。其一，教师平时要做好细致的观察，深入分析学生的个性、行为，推演判断其心理动向，从而通过观察学生的行为表现，看清问题的本质。其二，班主任需与学生直接对话，通过询问、交谈等形式，了解学生的心理状况，对其心理健康情况作出科学评估，以便为后续的干预做好铺垫。其三，班主任教师要经常与学生家长展开交流，了解学生在家中的表现，进而做出全面评价。

此外，需要注意的是，管理调查要有明确的目标和方向，班主任需针对学生心理动向总结出主要的调查目标，并从不同角度，利用不同手段展开操作，以获得最准确的调查信息。同时，班主任应对这些调查信息做总结处理，为心理辅导干预方案的设计提供必要的支持。在条件允许的情况下，班主任可以开辟网络师生交流热线，让学生借助网络交互平台反馈信息。

二、管理组织，提升心理辅导成效

班主任从心理角度展开辅导和管理，不仅需要掌握学生的心理动向，还要了解学生的心理诉求，这样才能做出及时的教育应对。为确保心理干预方案的顺利实施，班主任要对管理措施的落实情况进行监督，并建立健全的心理管理机构，形成齐抓共管的局面，让学生自然进入健康状态。

在此过程中，班主任需要做好整合设计，可以推出一些心理辅导活动，如主题征文。班主任可以要求学生以“我与班集体”为主题展开写作，并给出具体的提示和要求。学生在写作过程中，需能够针对个人与集体、学生与教师等话题做出深入阐述。利用征文活动，教师不仅可以为学生提供展示自我、剖析自我的机会，而且也能够从学生征文中获取一些有价值的信息，以对学生心理做出判断，并进行相应的指导，矫正学生的认知偏差。活動结束后，班主任应组织学生展开评价、讨论、反思等后续活动，从而为班级管理带来更多支持。

三、管理协调，完善心理应对策略

班级管理需要做好协调和安排工作，其中科任教师、学生家长、学校领导、社会团队等都属于重要的协调对象。期间班主任要发挥核心作用，为学生创造安全、舒适、活泼、向上的学习和生活环境，适时展开多元、个性、恰当的心理辅导，为班级管理提供更多的正面支持。在调查中，我们发现，学生对家庭的依赖心理还比较重，因此，班主任要与学生家长达成共识，从家校合作方面展开心理辅导和干预，为学生健康成长创造良好条件。

此外，班主任在执行班级管理决策时，要与学生家长、科任教师进行沟通和交流，共同设计应对措施，从而集合集体管理智慧，形成管理合力。首先，班主任要定期与科任教师联系沟通，对学生的日常表现作出科学评估，如若发现一些异常情况要及时跟进调查，并通过细致入微的思想教育工作，形成最恰当的心理辅导方案。其次，班主任与学生家长进行沟通时，要针对学生的心理情况展开交流，了解学生的具体表现，对学生的一些行为作出准确的判断和分析，给学生家长提供更多的心理辅导方法，以形成及时的管理应对策略。最后，班主任教师要多组织一些公益性宣传活动，或者是集体性参观学习活动，并对学生展开革命传统教育，这对促进学生心理健康成长有积极的促进作用。

需要注意的是，学生是班级管理的主体，班主任需要围绕学生制定管理措施，需要关注学生的心理动向，从心理辅导角度展开班级管理设计，尤其是初中阶段的学生，他们思想活跃，很容易出现一些心理方面的波动。因此，班主任需要设计科学的心理辅导方案、组织多样的心理辅导活动、采取多元的心理辅导机制，从而对学生形成多重心理干预，从根本上解决其思想问题，为班级管理奠定坚实的基础。同时，为促进学生健康成长，班主任教师需全程参与调度和执行，在做好管理协调工作的同时，鼓励让更多的力量参与到班级管理中，以为学生创造良好的学习成长环境。

参考文献：

[1]刘智勇，齐姗姗.科学实施心理健康教育  努力提升班级管理成效[J].中小学校长，2020，（12）.

[2]刘海斌.初中班级管理中的心理健康教育[J].教书育人，2019，（31）.

[3]李国燕.让心理健康辅导成为班级管理制胜法宝[J].中学教学参考，2019，（30）.