基于过程写作模式的中考英语写作教学实践

2021-02-19刘彬

教育实践与研究·中学课程版 2021年12期

刘彬

摘要：随着新课标的实施与教师意识的转变，需要打造以学生为中心的英语教学活动，对于写作教学来说，就要将重心从写作成果转移到写作过程上，即用过程写作模式。过程写作模式要求教师对学生的作文进行阶段性的记录从而更有利于发现其进步轨迹，最终对学生的进步进行各种鼓励激励，达到提升学生英文写作能力的目标。

关键词：初中英语;英语写作;过程写作模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）35-0021-02

对大部分中考备考的师生来说，英语学科中最难把握和提升的部分是英文写作。以往的写作教学中大家关注点往往在写作成果上，如提供范文让学生模写，然后教师进行课后批改。但这样教师就看不到学生的过程性进步也就无法把握住层层递进的课堂脉搏，师生配合流于形式，学生并没从这节课中有很多收获和提升。

随着新课标的实施与教师意识的转变，我们的课堂教学正有意识地着力打造以学生为中心的英语教学活动。而对写作教学来说，就要将重心从写作成果转移到写作过程上，从关注“这篇文章写了什么，能得多少分？”转向关注“怎么写这篇作文？怎样改进这篇作文？”这样的过程写作模式。过程写作教学模式是在写作教学中侧重培养学生的认知能力和写作策略的运用，不仅重视写作结果，更重视写作过程。

一、学习内容分析

基于义务教育阶段英语课程的总目标中对五级写作的要求，本节课以“保护环境、从我做起”的话题为突破口，以2018年河北省中考英语看图作文为例，引导学生通过觀看爱护环境的视频引发思考，并通过严谨审题、谋篇布局、美化语言、改进作品等示范步骤，引导学生结合写作要求对相关问题进行思考并组织语言表达。然后通过另一个新的网络学习话题进行实际操练、小组合作、自评互评等，运用已有知识和现学拓展知识充分表达自己的想法并同时挖掘“人与社会”的主题意义与内涵。

二、学情分析

大部分初三学生在语言能力方面，对和环境保护相关的如package， protect the environment等词汇有一定的掌握，但表达句式单一，并不能熟练地有意识地运用较高级词汇和多种句式;在文化品格方面，大多数学生知道保护环境的重要性，并在社会主义核心价值观熏陶下，知道保护环境从我做起;思维品质方面，学生有基本的逻辑分析能力和较好的发散性思维，能根据文本提示写作，但对于逻辑表达的整体性和严谨性把握还略有不足;在学习能力方面，学生能运用审题、列提纲等写作策略，却只能局限于原有词汇和知识，没作文水平的提升。

三、教学目标

基于以上分析，授课教师认为学生很熟悉本课的两个话题，但在设计逻辑性较强的写作提纲和新话题语言运用方面还需要教师引导和铺垫。教师需要在传统的中考写作课模式基础上凸显过程性写作的特点。因此，授课教师制订了以下教学目标。

通过本节课的学习，学生能够：1.识记和运用“环保”的话题词汇及多种修辞和句式，在新的语言情境下进行运用和迁移。2.根据作文要求设计出逻辑性较强的文章结构并能够进一步美化自己的语言。3.评价自己和同伴的作文并运用评价标准改进文章。

四、教学过程分析

Stage 1：Preparation（3 mins）

观看“爱护环境从我做起”的视频并思考以下问题：“What are they doing？”“What should you do if you see some litter on the ground？”

30秒的视频呈现了一名儿童在见到地上的垃圾时捡还是不捡的心理斗争，最终在一位小姑娘美好行为的启发下，他和妈妈一起捡起公园里各种垃圾的小故事。

【设计意图】吸引学生注意力并引发环保话题的相关思考，为下一步写作做铺垫。

Stage 2：Presentation（15 mins）

（1）展示2018年河北中考英语作文并提示学生认真审题，引导学生思考：为何要写这篇作文？立意在哪里？如何写好这篇作文？

（2）向学生展示两篇作文，找出你认为较好的那篇，并说出理由。

（3）谋篇布局：根据要求设计文章结构，选择句子完成提纲。