听力障碍大学生社会责任感的调查研究

褚天娇 杜艳飞 王泽宇

（1.长春光华学院 吉林 长春 130000；2.长春大学 吉林 长春 130000）

当前，党和国家高度重视大学生社会责任感教育，十九大报告更是明确提出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”[1]。可见，在我国全面建成小康社会取得伟大历史性成就的同时，国家和社会也为新时代的大学生提出了更高的期望。大学生是未来社会的主力军，是掌握先进知识和科学技术的群体，在享受现代良好社会条件的同时，理应肩负起社会责任，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

梳理现有文献，发现目前有许多学者对大学生的社会责任感进行了研究，李璐[2]的研究结果表明当代大学生社会责任感整体水平良好，叶灵珍[3]认为国内大学生社会责任感的整体认知水平相对乐观，大部分学生都建立了较强的社会责任感，只不过在具体的实施方面还存在一些不足，部分学生表现出茫然的状态。但是截至目前，大学生群体研究，更多着眼于普通大学生，对于残障大学生的社会责任感的研究几乎是空白。残障人士是社会的一分子，随着国家对特殊教育的重视，残障青年接受高等教育的机会越来越多，残障大学生的人数也在逐年增加，残障大学生的心理健康与适应性的研究关系到政治公平与教育公平的实现，也关系到中国特色社会主义事业接班人的培养。而听障大学生是我国残疾大学生的重要组成部分[4]，本文以听障大学生及普通大学生为被试，探究听障大学生的社会责任感现状及特点，为后续的听障和残障大学生教育与研究提供参考。

一、对象和方法

（一）对象

以长春市某高校268学生作为调查对象。其中，听障大学生122人，包括男生54人，女生68人；大一45人，大二46人，大三31人；在普通学校就读过的60人，未在普通学校就读过的62人；基本无口语的42人，可以和不熟的人进行基本口语交流19人，能简单进行日常交流的55人，很好的6人。普通大学生146人，包括男生23人，女生123；大一37人，大二61人，大三48人。

（二）方法

1.研究工具

采用刘海涛、郑雪等编制的《大学生社会责任心理量表》对听障大学生的社会责任感进行评定。量表共有66个题目，采用5点量表计分方式，由社会责任态度、社会责任动机、社会责任策略、社会责任内容四个分量表组成。量表重测信度为0.85，a系数0.90。[5]

2.测验过程

在长春市某高校特殊学院随机向185名听障大学生和209名普通大学生发放问卷，剔除无效问卷分别为63份、63份；有效问卷分别为122份、146份。

（三）数据处理

使用SPSS19.0对数据进行处理。

二、研究研究结果

（一）听障大学生社会责任感的总体状况

从表1可知，听障大学生的社会责任感总分及各维度得分均高于理论中值，说明听障大学生的社会责任感处于中等偏上水平。

表1 听障大学生社会责任感的描述性统计

（二）听障大学生与普通大学生在社会责任感上的差异

表2结果显示，听障大学生和普通大学生在社会责任感的四个维度上均存在显著差异，听障大学生的得分显著低于普通大学生。

表2 听障大学生与普通大学生在社会责任感上的差异检验

（三）听障大学生社会责任感在性别、是否在普通学校就读过上的差异

表3结果显示，听障大学生在责任态度、责任动机和责任策略维度存在性别差异，均为女生高于男生。在普校就读过的听障大学生与未在普校就读过的听障大学生的社会责任感在四个维度上无显著差异（p＞0.05）。

表3 听障大学生社会责任感在性别、是否在普通学校就读过上的差异检验

（四）听障大学生社会责任感在不同口语水平上的差异

根据表4可知，无论听力障碍大学生的口语水平高或低，他们的社会责任感水平均不存在显著差异（p＞0.05）。

表4 听障大学生社会责任感在不同口语水平上的差异检验

三、讨论

（一）听障大学生社会责任感的总体水平

听障大学生的社会责任感整体良好。表明听障大学生对社会的责任态度上是积极的，认为可以通过承担社会责任来获得成就，实现一定的人生价值，并愿意做有益于社会和谐的志愿服务、见义勇为等行为。从责任策略上来看，学生倾向于主动承担社会责任。

听障大学生社会责任感良好的原因，来自国家与社会层面对于残障人士的关爱。目前国家正在逐年加大对特殊教育的投入，努力提高残疾人的文化水平，提升他们的社会贡献能力。[6]而听障大学生在受过高等教育后，具备了一定的专业知识和技能，为社会服务和贡献的自我效能感就会增加，这会使他们更愿意承担社会责任感。另外，心理学家阿德勒提出自卑与超越理论，认为有身体缺陷的人，往往有一种生理上的自卑感，必须通过发展有缺陷的器官或全力发展其他功能使这种缺陷得到补偿，自卑感并不都是消极的，人追求优越的愿望来自人的自卑，由于自卑而促使儿童进行补偿进来取得优越。[7]对于听障生而言，虽然生理功能上存在一定弱势，但是可以追求在学业、精神、社会层面的优越，而对于社会责任的承担恰好能够帮助个体获得一定的成就与价值感。

（二）听障大学生和普通大学生社会责任感的对比分析

虽然听障大学生的社会责任感水平处于中等偏上水平，但其得分显著低于普通大学生。根据埃里克森的理论，个体在3—6岁时就已经开始探索他们自己可能成为什么类型的人。如果父母对孩子新的目的感给予支持，那么主动感就会得到发展；如果父母要求的自我控制太多，就可能会引发过度的内疚与自卑。对于听障大学生，因其生理上的弱势，当他们即将表现出来的行为可能带有风险时，父母对其的限制可能要比普通孩子更多，造成孩子心有余而力不足，这种养育上的差异，使听障生感受到的有雄心、有责任感的事件和可及性要比普通大学生要少。因此，家长和教师要从积极心理学的视角看待听障生，内心深处认可听障生，给他们发挥自己能力和特长的机会，发掘学生内在的潜力，例如在家庭中让孩子承担力所能及的家务、家庭中的大小决策也请孩子参与，学校给听障生安排学生工作、社会服务活动等，使孩子切实地感受到自己能够承担，做好父母、老师和社会交给他/她的任务，不断强化其承担社会责任的效能感。

（三）听障大学生社会责任感在人口统计学上的差异分析

无论是否在普通学校就读或者口语水平如何，听障大学生的社会责任感均没有显著差异。但是，不同性别的听障生，其社会责任感的水平存在差异。

女听障大学生的责任态度、责任动机和责任策略水平高于男生，这与刘旺[8]的研究结果部分一致。原因可能在于男女生的性格特点和人格特质上存在差异。听障生因其身体原因，自小到大，受到过来自各方面的关心和帮助，而女生较男生心思更细腻，对别人帮助的感悟可能会更深，也更愿意在自己有能力的时候帮助其他有需要的人。另外与男生相比，女生更容易受社会评价的影响，而男生对自身的成就和发展则有更多的关注；因此，女大学生更有可能根据家庭和社会的影响积极主动地表现出一定的亲社会行为，导致其社会责任感比男生强。[9]

男女听障大学生在社会责任内容上没有差异，原因在于社会责任内容包括个人、家庭、社会和集体责任感四个方面，对于个人责任感和集体责任感，听障儿童能够持续学习，接受高等教育，足以说明无论男生还是女生，对自身的要求都是很高的，对自己的人生是负责的。近年来，国家加大了课程思政的力度，在这种大背景下，学生集体责任感水平都比较高。对于家庭和社会责任感，在男女平等的时代，现代男性逐渐认识到做家务、教养子女不仅仅是女性要承担的，父亲或丈夫的角色在家庭中同女性是同等重要的，而女性也可以在事业、社会服务上大展身手，因此男女听障大学生在社会责任内容上没有差异。