生活教育理念下开展幼儿户外建构游戏的方法

陈静

近年来，陶行知先生的生活教育理念在幼儿教育中的应用愈加广泛。户外建构游戏是建构游戏的升华和拓展，可以有效培养幼儿的创造性思维，充分发挥幼儿的想象力和创造力。教师在户外建构游戏中应用陶行知先生的生活教育理念，对幼儿的成长与发展有着重要的意义。因此，教师应根据幼儿的身心发展规律，结合陶行知先生的生活教育理念，合理设计和开展户外建构游戏，以激发幼儿对户外建构游戏的兴趣，让幼儿在建构过程中获得更多的知识与经验。

陶行知先生教育理念的核心是生活教育理念，主要包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三部分的内容。陶行知先生认为，教育源于生活，回归于生活。生活教育理念应用到幼儿教育中即指教师将教育渗透到幼儿园一日生活中的各个环节，从而达到在生活中教育幼儿的目的。陶行知先生的“教学做合一”是“知行合一”在教育上的具体体现。“教学做合一”是指教师在向幼儿教学文化知识与专业技能的同时，还应教会幼儿运用知识与技能的方法。在幼儿教育中，教师结合生活教育理念，选择贴近幼儿生活的材料，联系幼儿的实际生活开展教学，可以让幼儿更好地理解在课堂上学到的知识，并将其应用于实际生活，从而解决实际生活中遇到的问题。

幼儿的心智发育尚不完善，其认知能力、接受能力以及肢体协调能力等各方面的能力较弱。幼儿教育是教育的起始阶段，也是义务教育的基石，影响着幼儿一生的发展。因此，幼儿教育与其他阶段的教育相比，受到了更多的重视，并且幼儿教育的方法也与其他阶段教育的方法有着明显的不同。教师将陶行知先生的生活教育理念融入幼儿教育，通过展开生活化的教学、拓展户外建构游戏等方式，可以将抽象的知识具体化，便于幼儿更好地理解知识，培养幼儿的认知能力、逻辑思维能力以及动手操作能力，让幼儿在玩的过程中学习一定的知识与技能，从而实现让幼儿快乐学习的目的。教师将建构游戏转移到户外，有助于增加幼儿的活动量，让幼儿在阳光下自由地开展游戏，能更好地锻炼幼儿的肢体协调能力，提升幼儿的身体素质。此外，教师结合陶行知先生的生活教育理念，开展幼儿户外建构游戏，并通过引导幼儿在此过程中产生交流、协商、合作等一系列积极的行为，有助于培养幼儿良好的性格，提升幼儿的社交能力。教师开展户外建构游戏可以让幼儿感受到集体合作、互动的乐趣，让幼儿认识到合作、互助的重要性，让幼儿在集体游戏中收获友谊，促使幼儿形成良好的性格。

（一）根据幼儿的身心特点，提升幼儿的建构技能

陶行知先生的生活教育理念强调“教学做合一”，即教师要联系生活实际，教会幼儿相关的知识、技能，并引导幼儿将所学内容运用到实际生活中。教师应结合幼儿的身心特点以及开展户外游戏的目的，合理地设计户外建构游戏的各个环节，让幼儿在建构游戲中获得最大程度的发展。教师应根据不同年龄段幼儿的身心发展特点和接受能力，设计不同难度的户外建构游戏，以切实提升幼儿的建构技能。例如，教师在设计小班幼儿的户外建构游戏时，应以让幼儿认识事物形态，锻炼幼儿的肢体协调能力、思维能力以及动手操作能力等为主要目标。教师可以设计简单的垒高游戏，让幼儿思考怎样才能搭建出更高的塔。中、大班的幼儿已经掌握了基本的建构技能，且肢体的协调能力和灵活性有所提升。因此，教师在设计中、大班户外建构游戏时，可以适当加大难度，投放一些相对复杂的建构材料，让幼儿运用以往所学的建构技巧，自行组装、排列建构材料，以进一步提升幼儿的思维能力和动手操作能力。

（二）教师适度引导幼儿自主开展游戏

陶行知先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”教师要留给幼儿更多自主学习、自主游戏的时间以及空间，让幼儿得到更好的发展。在开展户外建构游戏时，教师应投放充足的建构材料，引导幼儿自主选择和使用这些建构材料，并鼓励幼儿根据自己的想法建构作品。教师应在尊重幼儿主体地位的前提下，适度指导幼儿的户外建构游戏，以保证游戏的顺利开展。当幼儿出现矛盾或争执时，教师应耐心引导并鼓励幼儿自行解决，以锻炼幼儿的人际交往能力和语言表达能力。当幼儿在建构过程中出现错误行为时，教师应及时纠正并告知幼儿正确的做法，帮助幼儿养成良好的行为习惯，培养幼儿良好的品质和性格。

（三）投放生活化的建构材料，合理调整游戏环境

建构材料是户外建构游戏重要的组成部分。陶行知先生认为，教育源于生活，而幼儿对生活中的事物也充满着兴趣。教师在投放户外建构游戏的材料时，可以选取一些生活中常见的、具有一定教育意义的建构材料，以充分激发幼儿参与建构游戏的兴趣。在户外建构游戏开展过程中，教师要根据幼儿对于生活化建构材料的喜好程度，适当调整生活化材料的种类和数量，以更好地满足幼儿对于建构游戏的需求，提升幼儿的游戏体验感和参与度，从而实现户外建构游戏的教育价值。教师还可以根据建构材料和建构游戏的主题，合理调整游戏环境，以充分发挥每个区域的价值，并让幼儿自由选择建构区域和建构游戏的种类，充分满足幼儿的建构需求，让幼儿在建构作品的过程中获得最大程度的发展。

（四）创设充满趣味性的体验类户外建构游戏

教师应结合陶行知先生的生活教育理念，设计和开展生活化、充满趣味性的体验类户外建构游戏，如“小小花匠”“杂货铺老板”等，以培养幼儿的自我服务能力、人际交往能力以及动手操作能力等多方面的能力。教师可以引入生活化的场景，让户外建构游戏充满乐趣，有效激发幼儿的建构兴趣，让幼儿全身心地投入其中，让幼儿在自由建构的过程中提升综合能力。

综上所述，户外建构游戏能促进幼儿身心健康发展，提升幼儿多方面的能力和综合素质。教师结合陶行知先生的生活教育理念，可以增强户外建构游戏的效果，促使幼儿获得最大程度的发展。因此，在实际开展户外建构游戏时，教师应深入探究陶行知先生的生活教育理念，并根据幼儿的年龄特点和实际情况，合理设计和开展生活化、充满趣味性的户外建构游戏，以提升幼儿的建构技能，培养幼儿的创造力、想象力，进而促进幼儿全面发展。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）