利用吴地文化资源开展幼儿园艺术教育活动的实践

汤文娟

苏州历史悠久、文化积淀深厚，地域特色突出，蕴含着大量自然、人文资源，这些资源具有很高的教育价值。对此，教师需要根据幼儿发展现状和兴趣需要，合理利用吴地文化资源丰富美术教学的内容，解决美术课程内容单一、缺少系统性等问题。教师利用吴地文化资源开展教学活动，不仅可以丰富幼儿教育活动的内容，还可以有效激发幼儿学习的热情。在传统文化的熏陶下，幼儿能茁壮成长，提高对艺术的审美能力，提升创造能力，培养热爱家乡的情感。教师要让美术教学“活”起来，给幼儿实施想法的机会，让他们在生活中体验美、挖掘美、创造美。笔者结合自身实践，分析了幼儿园应如何运用地方文化资源开展艺术教育活动，以期为教育工作者提供参考。

吴地文化是劳动人民在长期的历史实践中形成的产物，主要包含江南文化、吴越文化、苏州文化等方面的内容，具有独特的地方文化魅力。教师在开展幼儿美术教育活动时，要保持发展的眼光，以吴地文化为基础，引导幼儿感知民族文化的底蕴和魅力，激发幼儿继承和传播吴地文化的兴趣，培养幼儿的综合能力。

（一）挖掘本土教育资源，激发幼儿学习热情

在素质教育理念深入人心的背景下，传统教学方式已经不能满足幼儿的发展需求，教师要更新教育理念，挖掘当地的传统文化资源，找到适合本班幼儿的教育模式。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿教师要坚持科学发展观，挖掘周边自然、社会资源，让幼儿在文化实践中产生热爱祖国、热爱家乡的情感。在实际教学中，幼儿教师需要结合当地特色，挖掘其中丰富的美术资源。从历史的角度看，吴地出现过不少历史名人，例如擅长木刻年画的吴友如，擅长刺绣的大师沈寿等;还有着享誉世界的历史文化遗产，如苏扇、苏绣等。为了促进幼儿全面发展，教师要从吴地文化中挖掘出贴近幼儿实际生活的内容，结合幼儿的身心发展规律开展各项教育活动，发挥吴地文化资源的重要价值。例如，幼儿教师可以使用多媒体设备将苏绣、苏扇、桃花坞年画等内容呈现出来，为主题活动的顺利开展奠定良好的基础。幼儿教师还可以引导幼儿参与“我来做苏扇”“好看的刺绣”“精巧的剪纸”等活动，启发幼儿的智慧，并且让幼儿接触更多的传统文化知识，激发幼儿学习兴趣，体现活动的价值。此外，幼儿教师还要在幼儿观察过程中进行细化讲解，引导幼儿进行探究，满足幼儿的探索需求。例如，在欣赏苏绣《美丽的大公鸡》的时候，幼儿教师可以在活动中向幼儿讲解相关的文化知识，让幼儿理解作品创作的背景，促使幼儿探究制作过程。此种活动方式有助于丰富课堂教学资源，加深幼儿对知识、技能的理解和掌握，使幼儿树立民族自信心，增加自豪感。

（二）营造适宜的教育环境，激发幼儿的想象能力

我国历史悠久，具有丰富的传统文化资源，幼儿教师要利用现有资源营造适宜的教育环境，激发幼儿独特的想象力。教师要以科学理论为指导，开展多种形式的美术教育活动，发展幼儿的思维。例如，在元宵节即将到来的时候，我园教师引导幼儿使用废弃物制作元宵节的花灯。有的幼儿使用纸张制作花灯，有的幼儿使用易拉罐制作花灯，有的幼儿使用萝卜制作花灯，他们想象力丰富，参与活动的积极性很高。这种活动开展方式有助于提升幼儿的感知能力与想象能力。此外，在中秋节即将来临的时候，我园教师还构思了“香香的月饼”区域游戏课程，组织幼儿通过绘画、手工制作的形式表现月饼的形状，加深幼儿对于传统节日的理解，激发幼儿的想象力。

幼儿教师需结合自身的实际情况，引导幼儿参与苏州民俗活动，开发亲子游戏课程。例如，我园教师组织幼儿参观了具有本地特色的南浩街，观赏“轧神仙”活动。在家长的陪同下，幼儿感受到热烈的民俗氛围，见识了民间工艺的魅力，学习了民俗知识。之后，我园教师引导幼儿与家长一起参观虎丘庙会，幼儿在庙会上见识到了篆刻、玉雕、核雕等独具特色的艺术形式，这种方式提高了亲子之间的互动性，让幼儿感受到了不一样的风土人情，学习到了不一样的文化知识，体会到了当地文化底蕴的深厚。南浩街上不仅有特色的文化，还有特色的小吃，如臭豆腐、梅花糕等。为了进一步丰富活动的内容，我园教师结合现实的需要，开展区域游戏活动，给幼儿提供蟹壳、蚌壳等材料，让幼儿使用自己的方式制作当地的小吃，以拓展幼儿的思维，让幼儿感知学习的快乐，增强幼儿的学习自信心，为幼儿以后的发展奠定良好的基础。我园教师还开展了“神气的小厨师”美术教育活动，引导幼儿回想庙会上的特色小吃，并描述小吃的外观，分析小吃的特色风味。这种方式有助于增强幼儿的审美能力和语言表达能力。

（三）开展特色文化活动，提升幼儿实践能力

为了提升幼儿的实践能力，教师要为幼儿的自主学习提供良好的基础条件。例如，幼儿教师可以设计、开展“我来做苏扇”“小戏迷”等主题活动，将文化活动和美术教育结合起来，提升幼儿的审美能力以及创新能力。例如，在“纸板印画”活动过程中，我园教师在家长的帮助下，引导幼儿观察具有传统建筑风格的房子，并让幼儿以此为参考，使用自己手里的材料绘制一幅特色作品。在“夸张的泥塑”活动实施的过程中，我园教师引导幼儿表达自己的意见与想法，培养幼儿的耐心，增强幼儿的学习自信心，提升幼儿的学习兴趣。每一名幼儿制作出来的东西都是不一样的，教师要合理引导幼儿，使幼儿向着个性化方向發展。此外，教师还要结合幼儿的年龄特点和身心发展规律，对不同幼儿采取不一样的教育方式。幼儿教师要坚持科学教育观念，结合乡土资源开展活动，提升学习对于幼儿的吸引力。

综上所述，吴地的历史文化源远流长，教育资源丰富。幼儿园教师需要取其精华，去其糟粕，在科学教育理念的指导下，引导幼儿学习传统民俗文化知识，让幼儿感知到传统文化的博大精深，培养热爱家乡的情感，提高幼儿文化素养，促进幼儿个性化发展。教师要帮助幼儿树立民族自信心，使幼儿在未来的学习、生活中发展与传承传统文化，进而茁壮成长。

（作者单位：苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园）