支持幼儿自主表演的指导方法

周燕

幼儿想象力丰富，模仿能力强，喜欢表演，爱玩游戏，具有一定的创造力和学习能力。随着社会的发展、人们生活水平的提高，幼儿教育开始将重心放在促进幼儿德智体美劳全面发展上，这就对幼儿教师提出了更高的要求。教师要引导幼儿自主学习、自主表演，培养幼儿的自我表达能力，增强幼儿学习的自信心和成就感，促进幼儿健康成长。本文从幼儿的自主表演出发，探讨了教师支持幼儿的指导方法。

（一）支持幼儿自主选择表演内容

在幼儿园教学中，教师要经常给幼儿讲一些有趣的童话故事，為幼儿提供丰富的故事素材，激发幼儿的表演兴趣，支持幼儿自主选择表演的内容，根据幼儿的兴趣喜好，引导幼儿自主选择不同类型的童话剧。以笔者所在班为例，有的幼儿喜欢民间故事，有的幼儿喜欢童话故事，有的幼儿喜欢神话故事。教师要尊重幼儿的选择，鼓励幼儿自主演绎自己感兴趣的内容。

比如，在组织幼儿阅读《神笔马良》绘本时，笔者发现，有的幼儿喜欢马良神奇的画笔，有的幼儿喜欢助人为乐的神仙，有的幼儿喜欢惩恶扬善的马良。于是，笔者让幼儿自主选择故事中的任一环节，鼓励幼儿根据自己的生活经验改编故事内容，提高了幼儿参与表演的兴趣，支持幼儿之间互相指导、互相监督，提高了角色扮演游戏的效果。

（二）支持幼儿自主选择表演角色

一部童话剧里有不同的人物角色，他们的外形特征、性格特点等都不一样。教师要结合不同年龄段幼儿的不同特征，支持幼儿自主选择表演角色。比如，在角色扮演游戏中，女孩子一般偏向公主、精灵等角色，她们钟爱公主题材的故事剧;男孩子喜欢战士、侠士之类的角色，在演戏时他们会行侠仗义、闯荡江湖。教师要为幼儿提供丰富的角色资源，支持幼儿自主选择、自由发挥，满足幼儿的表演需求，提高幼儿参与话剧的兴趣，引导幼儿投入地练习、用心地演绎。

（三）支持幼儿自主选择表演情节

故事是由多个情节组成的。在组织幼儿演话剧时，教师要引导幼儿对故事情节进行选择，支持幼儿选择一些具有代表性的情节，将选择权、表演权交给幼儿，让幼儿自主表达、自主选择、自主演绎。比如，在演《愿望的实现》这个故事时，笔者将这个故事分为两个部分，第一部分是父子俩实现愿望之前的经历，第二部分是父子两人实现愿望之后的经历。让幼儿自己选择想要表演的部分，鼓励幼儿自由发挥、自主创作，从而激发幼儿的表演欲望，锻炼幼儿的自我表达能力。

（一）支持幼儿自主设计演戏道具

童话剧表演离不开道具的支持。据笔者观察，幼儿对道具的兴趣很大。以表演《白雪公主和七个小矮人》为例，幼儿需要苹果、魔法棒、公主裙等道具。笔者直接为幼儿提供了苹果等道具，并且鼓励幼儿充分发挥想象力，支持幼儿大胆说出自己心中对于道具的想法，引导幼儿自主设计表演道具。其中，部分幼儿在纸上或黑板上设计出道具的模型，他们想象丰富、角度新颖，充分展现了自己充满童真、童趣的内心世界。

（二）支持幼儿自主制作演戏道具

在自主设计演戏道具的过程中，笔者发现幼儿热情高涨，其想法千奇百怪、极富个性化。随后，笔者对幼儿的设计方案进行了评估，挑出一些具有可行性、操作性的案例，鼓励幼儿以小组为单位制作各种各样的演戏道具。比如，在表演《七色花》时，幼儿将七色花的模型画在纸上，然后用剪子沿着虚线将七色花的花瓣、叶子等部位分别剪出来，将它们粘贴在一起，制作出一朵朵美丽的七色花。部分幼儿对主人公珍妮的穿着很感兴趣，于是笔者鼓励他们自己制作主人公的衣服。有的幼儿在衣服上贴贴纸，有的幼儿在衣服上画图案。教师要充分发挥幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的动手能力，促进幼儿综合能力的发展。

（三）支持幼儿自主编排童话剧的剧情

幼儿年纪小，想象力丰富，充满探索欲和好奇心。在听故事时，幼儿会根据自己的已有经验，产生并提出许多问题。比如，在学习《拇指姑娘》时，有的幼儿问：“为什么拇指姑娘这么小呀？”有的幼儿问：“如果拇指姑娘没有被癞蛤蟆抓走会怎么样呀？”有的幼儿问：“如果拇指姑娘没有救那只燕子会怎么样呀？”每一个故事都有各种环环相扣的情节。如果我们对其中某一个细节进行修改，其故事结局可能就发生了改变。因此，在编排话剧时，教师要鼓励幼儿发挥自己想象力，支持幼儿对故事中的细节进行大胆猜测。

比如，在《拇指姑娘》中，如果拇指姑娘没有被癞蛤蟆抓住，她是不是就不会遇到田鼠，不会遇到燕子，更不会遇到花仙子了？通过思考以上问题，笔者引导幼儿大胆猜测拇指姑娘在家会发生什么样的故事，支持幼儿自由创作、自3主编排，鼓励幼儿根据自己编排的话剧内容选择表演伙伴，进一步增强了幼儿的参与感和责任感，提高了幼儿演戏的积极性。支持幼儿自主编排童话剧的剧情，有利于发挥幼儿的想象力和创造力，更有利于培养幼儿的组织能力和合作意识。

（一）支持幼儿自主发现表演中的问题

教师可以以小组的形式对幼儿进行划分，一组幼儿在台上表演童话剧，其他组幼儿在台下充当观众，引导幼儿之间相互评估、相互学习，鼓励幼儿对其他幼儿的表演内容进行提问，支持幼儿指出其他幼儿表演中的问题。比如，一个小组在台上表演《灰姑娘》，他们对《灰姑娘》的故事内容进行了改编，由于改编内容过多，台下的幼儿没有看明白故事的内容。于是，笔者鼓励台下的幼儿对表演者进行了提问。有的幼儿问：“那个穿黄衣服的小姑娘是演的什么角色呀？”有的幼儿好奇：“为什么灰姑娘的衣服一开始也这么干净、这么华丽呀？”

除了对表演的内容进行提问，笔者也引导台下的幼儿对台上幼儿的表演进行评价，支持幼儿自主发现表演中的问题。比如，台上的某位幼儿在演戏的过程中一直背对观众，大家看不到他的正脸。台下的幼儿将这个问题提了出来，并且给予表演小组一些改正的建议，这促进了幼儿之间的互动交流，增强了幼儿的责任感和团体意识，有利于培养幼儿的观察能力、思考能力，提高了幼儿解决问题的能力。

（二）支持幼儿自主学习表演的技巧

在观看幼儿演戏时，笔者发现，在演戏过程中他们虽然存在一定的问题，但是不同的幼儿具有不同的优点。教师在鼓励幼儿提出问题、相互批评和指正的同时，也要鼓励幼儿之间相互学习，引导幼儿主动学习其他小组演戏的优点。比如，在演《皇帝的新装》时，演皇帝的幼儿非常认真，将皇帝的样子演得活灵活现。在活动总结时，笔者鼓励台下的幼儿大胆发言，将表演人员的优点讲出来，鼓励幼儿积极学习他人的长处，提高幼儿自主学习的能力。支持幼儿自主学习表演的技巧，有利于培养幼儿的观察能力，培养幼儿谦虚好学的品质，还能增强幼儿的团体意识，让幼儿之间互相帮助、共同进步。

总的来说，教师要重视培养幼儿的自主表演能力，通过组织幼儿表演各种话剧的形式，提高幼儿的想象力和创造力。在表演话剧时，教师要给予幼儿充分的自主权，鼓励幼儿自主选择表演的内容，鼓励幼儿自主制作表演的道具，鼓励幼儿自主发现表演中的问题，鼓励幼儿自主学习他人的表演优点，从而更好地发挥话剧表演的引导作用，锻炼幼儿与人交往的能力，提高幼儿的自我表达能力，提升幼儿的综合素养。

（作者单位：江苏省江阴高新区实验幼儿园）