幼儿园游戏教学探究

邓秀琴

游戏是幼儿感知和认识世界的重要途径，也是幼儿园的基本活动。教师开展游戏教学，可以有效提升幼儿的各项能力和综合素养。笔者结合自身的教学经验，谈谈幼儿园的游戏教学。

教师开展游戏教学，可以促使幼儿在游戏的过程中产生互动、交流、协商、合作等一系列积极的行为，有助于培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。幼儿是天生的探索者，有着很强的探索欲望，而游戏是促进幼儿探索、发展和成长的有效途径。教师开展游戏教学可以满足幼儿的探索欲望，并让幼儿在探索过程中提升自身各方面的能力，从而为幼儿未来的成长与发展奠定坚实的基础。此外，教师选择恰当的游戏，可以提升幼儿的身体素质和竞争意识，培养幼儿的团队意识和分享意识，有助于幼儿建立健全的人格，促进幼儿身心健康发展。

（一）促进幼儿心理健康发展

幼儿的心智发育尚不完善，自制力较弱，情感、情绪等容易受到外界的影响。教师在开展游戏教学时，可以为幼儿营造一个良好的成长环境，促进幼儿心理的健康发展。例如，在“过家家”游戏中，幼儿通过扮演爸爸和妈妈，可以了解爸爸的担当与责任，体会妈妈的辛苦和妈妈对自己无私的爱，这能让幼儿感激父母的付出，有助于培养幼儿的感恩意识。又如，在买卖物品的游戏中，教师可以让幼儿分别扮演买家和卖家。买家要准确地描述自己需要的物品有什么特征和用途，而卖家想要将物品卖出去，就要向买家讲解物品的特征、用途和优点，并引导买家完成交易。教师通过开展此类活动，可以增加幼儿的生活经验，为幼儿提供与同伴沟通、交流的机会，并让幼儿在沟通的过程中学会认真倾听他人的意见和表达自己的观点，从而培养幼儿良好的倾听习惯和语言表达能力。此外，教师开展游戏教学，可以让幼儿在游戏的过程中学会换位思考，能为幼儿营造良好的教育氛围，进而促进幼儿心理健康的发展。

（二）促进幼儿社会性的发展

教师开展游戏教学，可以让幼儿在游戏的过程中了解人与人之间的交往、合作、竞争等行为，初步了解社会的基本规则，从而促进幼儿社会性的发展。例如，在区域活动中，有的幼儿会玩角色扮演游戏，有的幼儿会玩打击乐，还有的幼儿会选择唱歌和跳舞等。在这一过程中，幼儿会清楚自己与同伴之间的差异，教师则可以引导幼儿学会理解并尊重同伴的差异，并让幼儿懂得分享与换位思考。此外，教师开展游戏教学，可以让幼儿在游戏中学会关心他人、与他人和谐相处。教师在引导幼儿遵守游戏规则的过程中，能帮助幼儿逐步建立规则意识，让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，进而促进幼儿社会性的发展。

（三）促进幼儿身体的健康发展

幼儿在游戏的过程中，经常有跑、跳等动作，这可以提高幼儿的身体素质，增强幼儿的免疫力，促进幼儿身体的健康发展。如在“老鹰捉小鸡”游戏中，扮演母鸡的幼儿需要保护扮演小鸡的幼儿，扮演老鹰的幼儿则要想办法抓到小鸡。在这个游戏中，母鸡和小鸡要不断地跑，以免被老鹰抓到。这在一定程度上锻炼了幼儿的身体，提高了幼儿的身体协调能力。由此可见，教师开展游戏教学，可以让幼儿全身心地投入游戏，从而达到锻炼幼儿身体的目的。

（一）合理设计游戏，促进幼儿发展

游戏深受幼儿喜爱。教师在教学活动中融入游戏，能有效激发幼儿的学习兴趣，增强教学的效果，从而让幼儿获得更好的发展。在开展游戏教学的过程中，教师要扮演好游戏的观察者、引导者、支持者等角色，观察、引导幼儿的游戏行为，充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，在必要的时候给予幼儿一定的支持。教师还要科学、合理地设计游戏环节，以有效激发幼儿的兴趣，让幼儿体会游戏的乐趣。教师可以将教学内容巧妙地融入游戏，让幼儿在游戏的过程中快乐地学习知识。教师还可以设置一些生活类的游戏，培养幼儿的生活自理能力和责任感，进而促进幼儿身心的健康发展。

（二）开展自主游戏

自主游戏是幼儿自由、自主、自发的游戏，幼儿是自主游戏的主人。自主游戏具有生成性的特点，可以给幼儿提供更大的发挥空间，让幼儿在快乐游戏中获得经验，体验成功和愉悦，从而达到自觉教育的目的。自主游戏符合幼儿的身心发展规律和兴趣特点，能启发幼儿的思维，让幼儿获得最大程度的发展。在幼儿的学习和生活中，教师可以多开展一些自主游戏，通过游戏激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更加积极、主动地探索周围的环境，以培养幼儿的社会适应能力。在开展自主游戏时，教师可以有针对性地设计一些问题，引导、鼓励幼儿通过自己的努力解决在游戏中遇到的问题，以锻炼幼儿解决问题的能力和培养其不怕困难的良好品质。教师可以让幼儿开展自主游戏，并细致观察幼儿的游戏行为，为幼儿提供必要的支持，适时引导幼儿，帮助幼儿在游戏中获得更多的知识与经验，以充分发挥游戏的教育价值。

（三）开展建构类游戏，培养幼儿的想象力和创造力

建构类游戏对幼儿想象力和创造力的发展有促进作用。为充分发挥建构类游戏的引导作用，首先，教师要为幼儿创设一个自由、宽松的建构游戏氛围，让幼儿在游戏中主动探索、自由思考，并鼓励幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。其次，教师要扮演好观察者、引导者、支持者等角色。在幼儿开展建构游戏时，教师要细心观察幼儿的游戏行为和游戏状态，并适时给予引导。在幼儿观察同伴的作品时，教师可以让幼儿明确观察的目标和掌握一定的观察方法，引导幼儿将无意观察转向有意观察，从而帮助幼儿通过观察积累相应的建构经验。最后，教师要给予幼儿充足的探索机会，注重过程性的指导，正确把握自己的角色定位，给予幼儿更多的创作机会，顺应幼儿的游戏行为，从追求建构结果转变为注重建构过程。在建构过程中，教师要更多地关注幼儿在合作、交往、情感等方面的体验与成长，并通过对幼儿进行个性化的指导，促进幼儿想象力和创造力的发展，体现过程性指导中的“不教之教”。

综上所述，游戏教学对幼儿的身心健康发展和社会性发展等方面有着重要的作用。因此，教师在开展游戏教学时，要合理设计游戏，并观察和指导幼儿的游戏行为，以促进幼儿在游戏中各项能力的发展。教师可以通过开展自主游戏，充分发挥幼儿的主观能动性，开拓幼儿的思维。教师还可以通过开展建构类游戏，培养幼儿的想象力和创造力，进而促进幼儿全面发展。

（作者单位：江西省吉安市吉安縣官田乡官田中心幼儿园）