情境式户外游戏中自然材料的实践与思考

汤敏敏

自然材料被喻为“活教材”，随处可见。在幼儿园教学活动中，教师借助自然材料为幼儿创建情境式户外游戏，不仅可以让幼儿在游戏中积累更多的知识和经验，而且对于幼儿的自主学习和探究能力有重要的促进意义。本文围绕情境式户外游戏中的自然材料展开讨论，并提出有效的应用措施，以提升户外游戏活动的有效性，促进幼儿身心健康发展。

情境式户外游戏是在一定情境支持下的户外游戏活动。3～6岁是幼儿智力和潜能开发的重要时期，教师要重视幼儿的情绪体验，为幼儿创设良好的游戏情境，丰富幼儿的学习体验，从而促进幼儿全面发展。

情境式户外游戏的重要性如下：一是情境式户外游戏有着良好的活动氛围，能充分激发幼儿参与游戏的热情和积极性，还能让幼儿释放天性，获得良好的游戏情感体验;二是情境式户外游戏能吸引幼儿的注意力，促进幼儿感官的发展，激发幼儿的创造力和想象力;三是情境式户外游戏能促进幼儿合作能力的提升，在情境式户外游戏中，幼儿会根据自身的角色以及相关的游戏规则，思考如何和其他幼儿一起分配和利用游戏材料，这对幼儿的交往能力以及合作能力的发展有很大的帮助。

（一）合理选择自然材料

一是合理选择与利用自然材料，保证游戏的顺利进行。教师在开发以及利用自然材料的过程中，应该选择安全的自然材料，并合理利用自然材料。大自然中的材料十分丰富，一草一木也能成为幼儿户外游戏的素材，所以，教师可以组织幼儿走进大自然，引导幼儿开展游戏。比如，在自然环境下，有的幼儿发现了草根。大家围在一起，探索用草根可以开展的游戏。有的幼儿认为可以用草根来拔河，有的幼儿认为可以用落叶和草根制作成一顶漂亮的花环。在此期间，幼儿可以亲手收集游戏所需的自然材料并进行加工利用，幼儿的想象力和思维力得到了开发。

二是注重自然材料的多样性，实现一物多玩的目标。自然材料的种类比较丰富，应用十分广泛。比如，在户外散步时，教师发现了很多小石子，于是问幼儿：“这些小石子可以怎么玩呢？”幼儿纷纷讨论：“可以把小石子铺设成小路！”“可以将小石子清洗干净，涂上颜色制作成五彩石！”“可以利用小石子开展堆积小游戏！”可见同一自然材料可以有不同的玩法。

比如，在农家乐的户外游戏中，幼儿可以将树叶当作烹饪食材;在花园区的游戏情境中，幼儿可以用树叶当作小花的雨伞，还可以用树叶做玩偶的小裙子等。幼儿在一物多玩的过程中，提高了动手操作能力和思维能力。

三是关注自然材料的层次性，满足幼儿的个体差异。教师在选择以及应用自然材料的过程中，除了考虑自然材料的安全性，还要充分考虑幼儿的实际需求。由于不同年龄的幼儿在认知能力、智力等方面有一定的差异，这些差异在一定程度上会影响幼儿对自然材料的兴趣。所以，教师在选择以及应用自然材料的过程中，要充分考虑幼儿的年龄，满足各个年龄段幼儿的游戏需求，充分提高幼儿的多项能力。

比如，种子、树叶、沙子、棉花等是比较常见的自然材料，这些都可以作为幼儿的玩具。小班幼儿会选择不同颜色的种子、树叶等装饰相框;中班幼儿会有意识地选择自己感兴趣的自然材料，并对其进行改造来开展小游戏，如有的幼儿选择小树枝、小石头搭建简易的房子、院子;大班幼儿的想象力、创造力有了一定的发展，他们会制作简单的插画，比如，幼儿先在瓶内倒上一些细砂石，找一些细的树枝条插入瓶中，并在枝条上涂上不同的颜色，再用胶水在树干上粘贴树叶，最后给棉花染上不同的颜色并粘贴在主干上，插花作品就做成了。

（二）丰富游戏情境，加强自然材料的有效利用

一是根据游戏主题，选择自然材料。例如，教师在开展“金灿灿的秋天”户外情境游戏时，可以组织幼儿在幼儿园里寻找秋天的影子。有的幼儿找到了成熟的橘子，有的幼儿找到了金黄色的枫叶以及杨树叶，有的幼儿找到了幼儿园角落中的牵牛花……幼儿被秋天的景色所吸引，这时有一名幼儿说：“老师，这些水果、树叶、花朵都可以当作游戏的材料，我们可以利用这些材料开展游戏！”于是，笔者鼓励幼儿用收集到的材料积极展开想象，自主开展小游戏。一名幼儿选择橘子皮，将橘子皮制作成简单的帽子，并将枫叶制作成小裙子，将葡萄制作成简单的饰品，然后展开了售卖服装的小游戏。其余幼儿用小石头作为钱币，购买店里的服装。幼儿丰富的想象力让户外游戏真正“活”了，幼儿参与游戏的积极性也更加高。在游戏活动中，幼儿的思维和想象力均得到了发展，幼儿也徜徉在快乐的游戏海洋之中。

二是挖掘自然材料的价值，延长自然材料的生命力。例如，在“一束花店”的情境式户外游戏中，有的幼儿用鲜花制作成美观的花束，并摆台售卖;有的幼儿想到了风干的方法，把新鲜的花朵制作成干花，延长鲜花的保存时间。幼儿将幼儿园内的鲜花作为游戏的主要材料，并充分发挥想象力，更新玩法，体验到了游戏的乐趣。

三是自然材料再设计的新游戏玩法。教师可以引导幼儿将自然材料进行组合、重新设计、再制作，为游戏提供新的灵感。比如，在户外游戏中，教师可以组织和指导幼儿以“家的建设”为主题设计互动游戏。幼儿在教师的引导下构思自己家的环境，认为家中有院子、小桥、小木屋、秋千和跷跷板等。首先，幼儿用泡沫板作为房子的地基，用短粗的树桩作为新家的圍栏。然后，幼儿用小树干做成四面墙，用大树叶作为房顶，用细细的绳子将其固定住，简单的小房子就做好了。接着，幼儿开始制作独木桥，将小树棍进行简单的排列和固定后作为桥面，在房子前的空地上搭建几根地桩，然后把固定好的桥面铺在上面。最后，幼儿用一些小花朵装饰剩余的空地。

比如，幼儿将玉米棒芯进行了设计和改造。有的幼儿将玉米棒芯制作成了地雷，有的幼儿将其制作成了手榴弹，还有的幼儿将其制作成了手枪等。这样不仅充分激发了幼儿的创造力，也能让游戏更加富有趣味性。

在游戏活动中，教师可以观察幼儿在游戏中的表现，发现他们的闪光点和需求，协助幼儿改造自然材料，创设出更多互动式、合作式的户外游戏情境，切实提升游戏的趣味性，促进幼儿健康成长。

综上所述，教师将自然材料应用在情境式户外游戏中，可以为幼儿带来更多新的灵感，也能让幼儿积累更多的知识和游戏经验，还能让幼儿热爱大自然。因此，教师在情境式户外游戏活动中可以合理选择自然材料，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，让幼儿在游戏中得到全面发展。

（作者单位：江苏省如皋市皋南幼儿园）