绘本在幼儿阅读教学中的应用

朱晓艳

绘本的图像精美、故事生动，深受幼儿的喜爱，教师借助绘本开展阅读教学，能让幼儿在阅读绘本的过程中建构自身的知识体系，初步认识世界，并从绘本故事中明白基本的道理，这对幼儿将来的发展与学习都有促进作用。笔者探究了绘本内容的选择、绘本阅读教学中存在的问题以及借助绘本开展阅读教学的方法等三个方面的内容，以期提升阅读教学的效果。

绘本相较于其他书籍来说更具趣味性。在阅读教学中，教师应选择幼儿感兴趣的绘本，并有针对性地指导幼儿阅读绘本，以培养幼儿良好的阅读习惯。教师可以根据不同年龄段幼儿身心发展的特点选择合适的绘本。例如，教师可以为小班幼儿选择立体书、洞洞书等类型的绘本。立体书可以增加阅读活动的趣味性，能有效激发幼儿的阅读兴趣，而洞洞书则可以满足幼儿对于故事内容的探索需求，也可以锻炼幼儿手指的灵活性。教师可以为中、大班幼儿选择内容丰富、难度稍高、具有一定深度的绘本，以满足中、大班幼儿的阅读需求，开阔幼儿的阅读视野。此外，教师还应结合幼儿想象力、创造力等方面的培养目标，选择内容丰富、情节有趣、具有层次的绘本，以便幼儿在阅读结束后能根据绘本的主题展开联想，感知绘本中事物的生动性以及绘本故事中蕴含的道理。总之，在开展绘本阅读过程中，教师应结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，根据幼儿身心发展的特点，选择具有一定教育价值的绘本，以培养幼儿良好的阅读习惯，有效增强幼儿的阅读能力。

一是过于追求阅读的数量。个别教师没有深刻理解绘本阅读教学的重点，认为只有多读绘本才能提升阅读教学的效果，并让幼儿大量阅读绘本，这影响了幼儿阅读绘本的积极性与兴趣，不利于实现绘本阅读教学的效果。

二是绘本阅读流于表面。部分教师在开展绘本阅读教学时，未能深刻理解绘本故事的教育意义，没有引导幼儿深读、精读绘本故事，导致幼儿对绘本的理解仅停留在故事内容上，很难通过阅读绘本提升自身的阅读能力和认知水平。

（一）关注绘本的细节

绘本中的立体页、折页、散页等都能为幼儿的阅读提供广阔的探索空间，可以有效激发幼儿的阅读兴趣。因此，在开展绘本阅读教学时，教师应注重引導幼儿关注绘本中的细节，并让幼儿通过反复思考深刻理解绘本中的画面，以挖掘绘本阅读的深度，从而保障绘本阅读的效果。教师可以鼓励幼儿在阅读绘本的过程中发挥自身的想象力，让幼儿充分感受阅读带来的乐趣。教师在指导幼儿阅读绘本时，应鼓励幼儿反复思考绘本画面和故事情节，加深幼儿对绘本故事的印象，帮助幼儿更加深刻地理解绘本故事蕴含的道理。这能在潜移默化的过程中培养幼儿良好的阅读习惯，为其今后的阅读以及学习奠定坚实的基础。教师在开展绘本阅读教学时，可以借助绘本的封面、封底、环衬等细节激发幼儿的阅读兴趣，如在幼儿阅读绘本《我爸爸》时，教师可以先向幼儿展示绘本的封面，让幼儿猜测封面中人物的身份，然后让幼儿自主观察，描述封面人物的特征，最后通过引导幼儿仔细观察和解析封面的细节信息，引出绘本的主题——我的爸爸，并让幼儿思考“自己的爸爸跟绘本中的爸爸有什么不一样”“自己的爸爸平时是怎样照顾自己的”等问题。教师以问题形式开展绘本阅读教学，可以有效激发幼儿阅读绘本的兴趣，启发幼儿的思维，从而让幼儿更加专注、细心地阅读绘本，并通过深度思考绘本的故事情节，明白绘本故事中蕴含的深刻道理。

（二）丰富绘本阅读教学的形式

让幼儿对阅读感兴趣是教师培养幼儿阅读习惯和提升幼儿阅读能力的基础。因此，教师在开展绘本阅读教学时，应结合幼儿的兴趣以及需要，开展不同形式的绘本阅读，充分激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿参与绘本阅读的积极性，让幼儿深刻理解绘本故事，体会故事中蕴含的道理，进而实现绘本的教育价值。

幼儿天生喜欢表演。教师可以根据幼儿的这一特点，结合绘本的故事情节，搭建小剧场，并安排幼儿参与表演活动。幼儿为了将故事表演好，会主动阅读绘本内容，从而深刻理解故事内容。例如，在引导幼儿阅读绘本《闪电信使》时，教师可以担任旁白，指导幼儿按照自己的兴趣选择微风、闪电、腊肠店老板、奥尔金先生、镇长秘书、医生、护士等角色，并让幼儿在仔细阅读绘本后，按照自己的理解，用表演的方式呈现故事情节。幼儿在表演故事情节时，能真切地感受到绘本中闪电的巨大变化、闪电对于工作的尽职尽责和闪电对微风的爱，也能体会到微风作为一位准妈妈的心理想法。通过绘本故事《闪电信使》，幼儿能从闪电的身上感受到深深的责任感，这有助于培养幼儿的责任意识。教师采用表演的方式开展绘本阅读教学，有利于激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的合作能力、语言表达能力和理解能力，还能让幼儿深刻理解绘本故事中蕴含的道理。

幼儿拥有丰富的想象力，喜欢利用绘画的方式抒发自身的情感和想法。因此，教师可以借助绘画，让幼儿理解绘本中传递的科学知识、人物情感等，激发幼儿的阅读兴趣。例如，在绘本《动物绝对不应该穿衣服》中，作者借助系着很多条领带的长颈鹿和穿着湿漉漉衣服的海象等动物，阐明“动物的皮毛就是他们最好的衣服”这一主题思想。在引导幼儿阅读绘本时，教师可以鼓励幼儿发挥想象力，根据自身对动物的了解，为各种小动物画上美丽的衣服。在幼儿开始绘画时，教师可以引导幼儿选择使用和动物皮毛相似的颜色、图案等，让幼儿在绘画的过程中理解绘本传达的主题思想。教师还可以鼓励幼儿充分发挥想象力，思考动物穿上自己画的衣服之后的故事。例如，“变色龙的颜色是否会因衣服的颜色发生变化”“金钱豹穿上除豹纹以外的衣服还能叫金钱豹吗”“白马穿上条纹衫会不会变成斑马”等。教师利用绘画开展绘本阅读教学，可以丰富绘本阅读教学的形式，让绘本阅读教学更加生动有趣，有助于启发幼儿思维，还可以满足幼儿绘画、想象、思考、阅读等多方面需求。

总而言之，教师借助绘本开展阅读教学，能促进幼儿身心健康发展，为幼儿今后的阅读与学习奠定良好的基础。教师可以根据不同年龄段的幼儿选择合适的绘本，并运用多种形式开展绘本阅读教学，以激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿理解绘本中的深层含义，培养幼儿良好的阅读习惯。教师还可以鼓励幼儿积极、主动地阅读绘本，以充分发挥幼儿的创造性和自主性，提升幼儿的阅读、语言、表达等多方面的能力，进而促进幼儿全面发展。

（作者单位：甘肃省崇信县幼儿园）