如何实践幼儿园课程生活化理念

李霞

幼儿以具象思维为主，教师以呆板的方式教授课本中的知识，容易使幼儿感到枯燥，进而对学习产生厌烦和抵触心理，这不利于幼儿有效学习课程知识，不利于幼儿真正理解所学的课程，不利于幼儿将所学知识运用到实际生活中。针对这种情况，教师应积极地开展教学创新，研究符合幼儿学习需求与发展需求的生活化教学方式，将课程知识与幼儿的实际生活有效结合到一起，全面激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动、积极地学习，不断提升幼儿的学习效率，助推幼儿的学习发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教师在实际教学中，要贴近幼儿实际生活，通过科学的方法向幼儿传授理论知识，引导幼儿结合自己的生活经验理解课程知识，提升幼儿的综合素养与综合能力。

教师应树立课程生活化教学理念，改变单向灌输的教学方式，创新教学方法，使幼儿通过学习获得身心发展，提升幼儿的认知能力，帮助幼儿获得良好的情感体验。教师要改变幼儿被动地接受教育的现状，促使幼儿主动、积极地学习各种生活常识和课程知识，使幼儿充分理解与掌握所学的知识，支持幼儿将其运用到自己的实际生活和学习中，实现幼儿的身心健康成长和长远发展。

幼儿教育对于个体的终身发展具有重大的影响，教师要关注幼儿成长与学习的需求，更新教育方式，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿获得健康、全面地发展。教师要结合幼儿的身心发展规律和学习需求，对幼儿园课程进行生活化设计，助推幼儿生活自理能力的发展。教师应正确认识课程生活化理念的重要性，立足于幼儿的发展，结合实际的教学目标，进行合理创新，使幼儿真正融入课程学习，让幼儿在生活中学习更多的知识，丰富自己的学识，拓宽自己的视野，为后期的健康成长和学习发展奠定坚实的基础。生活化的幼儿园课程有助于发挥幼儿的主体作用，在自主实践的过程中丰富幼儿的知识储备，帮助幼儿获得全面发展。

（一）课程目标设置生活化

教师应根据幼儿的学习需求和发展情况，制订符合幼儿实际情况的生活化课程教学目标，确保幼儿园课程的实效性，使幼儿切实学好教师所教授的课程知识。在以往的幼儿园课程教学中，笔者发现，部分教师会严格按照学校制订的课程目标进行教学，采用单向灌输的教学方式，让幼儿通过死记硬背的方式学习知识，这会降低幼儿的学习积极性和学习效果。教师应根据幼儿的喜好和行为特点，为幼儿制订生活化的课程目标，使幼儿全身心地投入学习，朝着正确的学习方向发展。

例如，在组织幼儿开展科学活动的过程中，教师要让幼儿了解身边的植物，培养幼儿热爱自然和保护植物的意识。教师可以根据幼儿喜爱色彩鲜明的植物的特点，为幼儿设计生活化的课程学习目标，让幼儿熟记校园中各种植物的特性。教师可以带幼儿到校园中观察各种植物的成长情况，充分激发幼儿对科学的学习兴趣，鼓励幼儿在生活中自主发现和探究，提升幼儿的科学探究能力。在亲身实践的过程中，教师要帮助幼儿形成热爱生活的良好品质，让幼儿积极地学习生活中的科学知识，不断地提升幼兒的学习兴趣，有效地提升科学教育活动的效果。

（二）课程内容的生活化

为使幼儿全身心地投入课程学习，教师要根据幼儿的实际学习情况，生活化地呈现课本中的内容，降低课程学习的难度，充分调动幼儿的学习积极性，增强幼儿园课程教学的效果。与此同时，教师应转变教学理念，尊重幼儿在学习中的主体地位，给予幼儿充足的自主学习的空间，丰富幼儿的生活经验和知识，使幼儿大胆地表达自己的想法，与教师进行有效的交流，不断强化幼儿对课程知识的理解，使幼儿积极地探索整个世界，尽情享受学习的乐趣，进一步提高生活化课程的质量。

在组织幼儿开展数学学习活动的时候，教师可以提供不同的水果模具，支持幼儿自主运用模具学习数学知识。教师可以向幼儿提出生活化的数学问题，如“你现在要给家人分水果，家中总共有4个人，水果总共有8个，如何才能使每个人得到的水果数量都相同呢？”结合实际生活解决分水果的问题，这能使幼儿产生浓厚的学习兴趣。教师可以鼓励幼儿大胆分享自己的想法，使幼儿感受到解决数学问题的乐趣。这种方式有助于幼儿高效地掌握所学的数学知识，不断提高幼儿的数学素养，增强数学学习效果。

（三）游戏活动的生活化

幼儿爱玩、爱动，很喜欢游戏活动。在开展生活化课程的时候，教师可以通过组织各种各样的游戏活动激发幼儿的学习兴趣，使幼儿积极地学习生活常识和课程知识，不断提高幼儿的学习效率。同时，教师还可以根据幼儿的学习能力，将幼儿分为不同的学习小组，使各小组之间相互带动、进行深层次的学习交流。此外，教师还可以根据幼儿的年龄，组织幼儿进行不同难度的生活化游戏活动，使幼儿进一步学习生活技能，加强幼儿对课程知识的理解，让幼儿获得身心全面发展。

在组织幼儿开展语文学习活动的时候，为了培养幼儿的感恩意识，教师可以组织幼儿开展角色游戏，引导幼儿学习照顾“宝宝”。教师要为幼儿准备相应的游戏材料，让幼儿给“宝宝”做饭、喂饭和叠衣服等，使幼儿在游戏活动中感受家长的辛苦和不容易，引导幼儿形成感恩之心和良好的思想道德品质。在活动中，教师要帮助幼儿掌握一定的生活技能，给予幼儿针对性的指导训练，不断增强生活化课程的效果。

（四）课程评价的生活化

评价是教学过程中的重要环节，传统的教学评价方式更加注重对结果的评价，通常以成绩来衡量幼儿的优劣，这种方式存在一定的片面性。教师要更新评价方式，对不同的幼儿采用不同的评价方式，使幼儿获得全面的发展，以更好地发挥评价的作用。

总而言之，幼儿正值一生成长与发展的关键时期，教师要以生活化的方式开展幼儿园课程教学，帮助幼儿树立正确的学习观念和行为习惯，促进幼儿身心的健康成长与学习发展。教师应从幼儿的角度出发，结合幼儿身心发展规律，创新生活化教学方式，使幼儿深度理解课程知识，提升幼儿的思想素养和学习能力，增强幼儿教育的效果，为幼儿的全面发展提供有力的保障。

（作者单位：常州市金坛区薛埠镇中心幼儿园）