幼儿早期阅读中的亲子共读

刘绘

培养幼儿的阅读习惯是幼儿早期启蒙教育的重要任务，对幼儿未来的发展具有重要作用。由于幼儿年龄较小，理解能力较弱，家长要参与幼儿早期的启蒙阅读教育，通过亲子共读强化启蒙阅读教育的效果。亲子共读能拉近幼儿与家长之间的关系，营造和谐愉悦的亲子交流氛围，促进幼儿语言、思维、情感等方面的发展。家长要重视自身在幼儿早期阅读教育中的重要性，充分发挥自身的积极作用，为幼儿日后的学习奠定良好的基础。

幼儿阶段是一个人身心发展的重要时期。3～6岁是幼儿的阅读敏感期，幼儿在这一阶段会对阅读产生很大的兴趣。家长要抓住幼儿的阅读敏感期，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在阅读中收获知识，养成良好的阅读习惯，进而提高其阅读理解能力。

（一）有利于幼儿语言能力的发展

幼儿会根据周围环境学习口头语言，但是这种语言通常不具备逻辑性。幼儿通过亲子共读能获取周围环境中存在的书面语言信号，理解一些简单的文字。早期阅读既能提升幼儿的口语表达能力，也能让幼儿形成初步的逻辑思维能力。例如，幼儿在不具备语言逻辑思维能力时，只能说出单个的、不连贯的词，比如“水、喝、杯子”，家长可以引导幼儿学会说“我要喝杯子里的水”这一句完整的话，指导幼儿表达自己想要喝水的意愿。亲子共读能提高幼儿语言表达能力以及对文字的感悟能力，这对幼儿日后的学习具有重要的促进作用。

（二）有利于幼儿心理健康的发展

幼儿具有旺盛的精力与强烈的好奇心，家长与幼儿进行亲子共读，能满足幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿构建积极健康的心理环境。幼儿启蒙教育图书通常都附有大量的插画，这些生动的画面能激发幼儿的阅读兴趣。幼儿通过观察图画能发展形象思维能力，在阅读图书的过程中能自由地联想故事情节，进而促进自身心理健康发展。

（三）有利于幼儿智力的发展

幼儿阶段是提升幼儿智力的重要阶段。幼儿智力水平的提高并非一蹴而就，它受幼儿思维能力与理解能力的影响。在亲子共读中，家长可以借助丰富的阅读材料培养幼儿的思维能力，使幼儿形成丰富的想象力、旺盛的创作力以及独特的审美能力。家长可以让幼儿用自己的语言概括图书中的故事，提升幼儿的智力水平，不断发展幼儿的学习能力。

（一）营造良好的阅读环境，创设浓厚的阅读氛围

幼儿阶段是进行早期启蒙阅读教育的关键时期。许多幼儿进入小学之后，容易丧失对学习与阅读的积极性。这是因为家长没有在幼儿时期对其进行有效的阅读启蒙教育，导致幼儿缺少阅读兴趣。早期幼儿阅读启蒙教育不是一味地强迫幼儿阅读，而是要让幼儿在良好的阅读氛围中，潜移默化地培养阅读兴趣，能主动地进行阅读，进而养成良好的阅读习惯。为了有效地开展亲子共读，家长要营造良好的阅读环境，创设浓厚的家庭阅读氛围。家长要注重观察幼儿在亲子共读中的表现与状态，根据幼儿的反应进行互动，为幼儿树立良好的阅读榜样，通过言传身教与潜移默化的影响，培养幼儿良好的阅读习惯。家长可以在家中摆放书架或设置图书角，以创设良好的阅读氛围。家长也可以带幼儿前往图书馆或大自然进行阅读，通过不同的阅读氛围与阅读环境激发幼儿的好奇心与探索欲，提升幼儿的阅读兴趣。此外，在进行亲子共读时，家长要注意自己的语气和语调，尽量使用平等温和的语气，引导幼儿自主设置阅读目标或阅读任务。家长也要全身心地投入，及时地解答幼儿在阅读过程中产生的疑惑。

（二）选擇适合幼儿阅读的图书，丰富幼儿阅读材料

家长要结合幼儿的年龄特点、阅读需求以及语言发展水平，选择合适的亲子共读材料。对于年龄较小的幼儿，家长可以选择图文清晰、简洁的图画书，如触摸书和翻翻书等，让幼儿主动寻找图书中蕴藏的小机关，以激发幼儿的探索欲。对于年龄大一点的幼儿，家长可以广泛选择各式各样的阅读材料，让幼儿了解科学、情感、生活与自然等领域的知识。

幼儿活泼好动、精力旺盛，很难对同一事物保持长久的专注力。在亲子共读过程中，很多家长发现幼儿经常出现走神、坐不住等现象。对于这种情况，家长通常会对幼儿进行批评或责怪，这种教育方式不利于提高亲子共读的效果。家长可以通过多样化的阅读方式强化与幼儿之间的沟通和互动，比如设计一些新奇的小游戏，加入音乐与绘画元素等，调动幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与亲子共读的积极性，从而发挥亲子共读对幼儿阅读能力的启蒙效果。

例如，在阅读《好饿好饿的毛毛虫》亲子共读绘本时，家长可以结合绘本提到的玩具进行表演，如毛毛虫、苹果与草莓等，以生动的方式呈现绘本中的故事内容。家长也可以给幼儿讲述故事内容，让幼儿进行表演，让幼儿通过绘画描绘故事情节，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿体验阅读的乐趣，促进幼儿主动地与家长进行交流与互动，循序渐进地培养幼儿的阅读能力。

（三）贴近生活，引导兴趣

幼儿绘本蕴含丰富的故事内容，其故事来源于实际生活，家长可以通过亲子共读培养幼儿的阅读能力与阅读习惯，让幼儿在阅读过程中感受生活的真善美，帮助幼儿对事物产生正确的认识，拓展幼儿的视野。在亲子共读过程中，家长要关注幼儿的兴趣爱好。如果幼儿对绘本内容不感兴趣，那么幼儿可能会对阅读产生抵触情绪。家长要将幼儿的兴趣、体验与感受作为前提，将绘本中提到的事物与幼儿实际生活相联系，让幼儿进行实践，提升亲子共读的效果。

例如，《一粒种子的旅行》讲述了种子在大自然中传播和生长的方式，提到了生活中常见的一些植物种子。家长以《一粒种子的旅行》作为亲子共读材料时，可以引导幼儿走进公园与大自然寻找绘本中提到的植物种子，观察这些种子的具体形状，和幼儿一同种植种子，通过这种方式激发幼儿对生活的探索欲望，提升幼儿对阅读的兴趣。

很多家长在亲子共读的过程中过于注重内容，容易忽略了书籍的封面、作者等信息。幼儿启蒙读物隐藏着很多有趣的信息，值得家长与幼儿共同探索。家长要引导幼儿关注书中的图片，使幼儿学会解读图片中所蕴含的信息。例如，斯凯瑞系列中的《忙忙碌碌镇》包含了大量的图片信息，一幅小图具有丰富的含义，家长要与幼儿共同观察这些图片，让幼儿进行自由的联想，以培养幼儿的想象力和创作力，提升亲子共读的效果。

综上所述，亲子共读能提升幼儿的早期阅读能力。在亲子共读过程中，家长要通过多种形式，创设轻松的氛围，为幼儿提供趣味性的内容，激发幼儿参与阅读的积极性，培养幼儿的阅读能力。阅读是教育的灵魂，亲子共读能让幼儿收获知识，引导幼儿健康成长，为幼儿日后的学习奠定基础。

（作者单位：山东省菏泽市牡丹区皇镇街道办事处中心幼儿园）