无机化学实验课考评体系的构建探索

李建东

摘  要：无机化学课程是高职药学专业基础课的有机组成部分之一，无机化学基础课程包含许多研究性知识和试验性知识，实验是学生学习无机化学课程知识的最根本途径。深厚的实验技能也是学生日后就业的必要能力。鉴于此，文章主要探索了无机化学实验课考评体系的构建方法。

关键词：无机化学;实验课;考评体系;构建方法

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）47-0132-03

一、无机化学实验评价体系建立的必要性

在新课程改革背景下，教育部高等学校化学类教学指导委员会对化学专业教学提出了全新的教学要求，在教学要求中明确规定实验教学要占专业教学总时长的52%。为此，无机化学实验教学也应当积极响应国家教育部门的号召，严格依据相关教学要求开展教学活动。如今，无机化学实验课成绩评定方式仍然采用“期末考核+平时考核”的方式对学生的实验进行评定。通过有效的方式开展化学实验的测评是提升实验教学实际效果的重要手段。从某种意义上讲，仅仅通过口头讲解或黑板实验图示的方式是无法帮助学生充分掌握化学实验的学习内容的，学生只有投身实验实践学习当中，才能有效掌握化学实验学习的内容。对于高职药学专业的学生而言，良好的观察能力和实际操作能力是其日后就业的必备能力。而学生实验观察能力、实验操作能力等都是在日常的实验学习训练中形成的。因此，在新课程改革背景下，有效开展化学实验实践教学尤为重要。要想有效提升化学实验实践教学的实际效果，构建高质量的化学实验课考评体系就显得非常必要。仅仅通过书面考试的方式无法对学生的学习水平进行有效测评，只有结合学生的实验学习过程和实验学习成绩对学生的学习进行综合评价，才能全方位地评价学生的学习成果[1]。

二、无机化学实验课考核体系的建立

在进行无机化学实验课考评体系设计之前，教师首先要革新自己的教学思想，将无机化学实验课的实验教学由传统的“重点教学”转变成“助力学生学习”。事实上，信息时代的到来给学生的无机化学实验学习提供了学习资源平台支撑。在此背景下，教师应当积极革新自己的教学思路，从学生的角度分析实验考评方式的合理性。从本质上讲，无机化学理论课和无机化学实验课存在着本质的区别。因此，无机化学实验课成绩评定方式的设计也应与理论课成绩评定的方式有所不同。在进行无机化学实验课成绩评定方式的设计时，教师应努力提高平时成绩比例，激发学生参与实验课内容学习的动力。经过大量的调查研究发现在无机化学实验课成绩评定当中，“9+1”的成绩评定方式更为合理，即平时成绩占学生期末成绩的90%，而笔试成绩则占学生期末成绩的10%。90%的平时成绩（满分100）是由学生的实验考勤（5分）、预习（5分）、实验操作（30分）和实验报告（60分）几部分组成。

（一）引导学生进行实验前“热身”

在无机化学实验教学开始之前，教师可引导学生利用网络进入实验安全考试平台学习相关的安全实验知识，在学生完成安全考试之后，教师再引导学生进入实验室。当然，这项考核并不计入学生化学实验的成绩，但安全考试必须成为学生进入实验室的前提条件。学生只有在充分掌握安全实验的知识之后，才能以端正的心态安全地进行化学实验。在第一节无机化学实验课堂中，教师应当充分将化学实验成绩评定方式和考核标准详细地介绍给每位学生，使学生始终保持高昂的热情投身实验学习当中。

（二）平时成绩

1. 实验预习的把控

在过去，无机化学实验教师往往是借助学生撰写的预习报告并结合上课提问的情况给学生以预习成绩，但这种方式不能全面地了解每一位学生的实验预习情况，有一定的缺陷。近年来，我国网络信息技术得到了有效的发展，这给教师的化学实验预习监督工作带来了极大的便利，全方位的预习考核因而成为现实。现如今，无机化学实验教师可以借助雨課堂、蓝墨云班课等将即将学习的实验内容和具体的实验步骤以视频的方式发送给学生，学生可以依据移动设备进行化学实验的预习。在学生预习的过程中，教师可以借助学习平台实时监控学生的预习完成情况，并结合学生的留言进行课前准备，实现教师对学生预习情况的全方位监督。在教学实践过程中，教师要努力引导学生自主地进行实验预习报告的撰写，通过这种方式保证实验预习效果。在课上，教师可利用相关的学习平台发布预习考题，让学生借助移动设备完成这些习题，实现对学生预习成果的有效考核。

2. 实验过程中的考核

在对学生化学实验过程进行考核时，教师可采用可以通过以下评分标准对学生的实验成绩进行评定。操作能力（20分）、随机提问（5分）、实验完成后桌面的整洁程度（5分）。从某种意义上讲，对学生操作能力的考核是实验成绩考核中最核心的环节，但考核不能仅局限于学生的卷面中。许多学生可能答题能力较强，而在实践操作中则经常会忽略一些关键的步骤，例如部分学生在使用天平前忽略了对天平状态的观察。倘若药学专业学生在实验学习过程中便粗心大意、顾此失彼，也就很可能在日后的就业中产生工作失误。而对于药学专业而言，工作的失误则可能产生不可弥补的不良后果。在课前预习环节，学生已经完成了对实验步骤的学习，再加上课堂当中教师会对相应的实验步骤进行细致讲解，虽然许多学生是首次进行实验操作，但由于已经接受过相应的操作训练，很少有学生会出现操作低分的情况。通过这种方式可让学生全身心地投入每次化学实验当中，从而提升自身的实验技能。在学生完成实验后，化学教师便需要查阅学生的实验现象、实验数据，继而针对实验结果进行随机提问，从而对学生的知识掌握程度进行全方位考察。在实验结束之后，教师可依据学生桌面的卫生情况进行打分。在对学生的实验报告进行打分时，教师可采用以下评分标准进行打分。实验目的（5分）、实验步骤（5分）、实验数据处理及实验现象分析（20分）、实验思考题（10分）。为了尽可能公平合理地对每一份实验报告成绩进行评定，在评定实验报告之前，教师应当明确实验的评分细则。

（三）笔试

从本质上讲，笔试便是化学实验学习的“期末考试”。在设置化学实验笔试题目时，教师要尽可能地将实验原理、实验操作要点、实验仪器的使用方法等知识点融入笔试考试中，通过考试题目对学生的实验理论水平进行考察。对于化学实验教学而言，实验课的重心在平时成绩，笔试则发挥着督促学生学习理论知识的作用，因此，笔试成绩仅占学生总成绩的10%。在完成笔试考试之后，教师要充分分析学生的答题情况，为之后的教学提供数据支撑。

三、无机化学实验考核改革的效果

（一）提升学生实验学习兴趣

经过对无机化学实验成绩考评体系的改革，可以发现现阶段多数学生开始积极地投身无机化学实验学习当中。为了锻炼自身的实验技能获得良好的实验成绩，学生在课余时光开始大量搜集与化学实验相关的资料，因此，现阶段多数学生在参与无机化学实验之前可以明确的了解即将学习实验的目的，也能较高程度的掌握实验的步骤以及在实验过程中应当注意的事项。不仅如此，在实验学习中多数学生也能够严格依据相关的实验要求和实验步骤进行实验的操作，并轻松地完成实验学习的任务，在完成实验学习之后，学生也可以全身心的进行实验现象的观察，准确地记录实验的现象。即使在实验过程中出现异常现象，多数学生也能依据自身掌握的资料进行异常原因的分析。在实验完成之后，学生也能认真地进行实验学习的总结并努力的完成实验报告的撰写。如今，多数学生已经不再是以“应付”的态度进行实验学习，多数情况下，他们将无机化学实验的学习作为锻炼自己能力的机会，在实验学习中不仅获得了大量的学习知识，也获得了一定的成就感[2]。

（二）形成良好学习习惯

在全新的无机化学实验课考评体系构建之后，多数学生开始重视自身基本操作能力的训练，在日常学习过程中他们开始努力的学习实验操作技能，为日后的无机化学实验学习奠定基础。现阶段，在实验学习实践过程中多数学生开始训练自己的实验能力，当前学生反复练习溶液配置方法、酸碱滴定方法、气体收集方法的现象非常普遍，这有效地提升了学生的实验规范程度。以无机化学实验中试管的震动操作为例，现阶段多数学生在学习试管的震动操作时会从最基本的震动操作练习，有效地培养了学生良好的化学实验操作习惯。不仅如此，当前学生也开始注重实验内容的预习，一方面为学生课上的学习奠定了坚实基础，培养了学生的良好学习习惯，另一方面也彻底改变了传统“照方抓药”式实验状况，学生的实验学习效果有了明显提升。除此之外，现阶段多数学生还养成了实验前认真准备、实验时认真观察、实验后认真思考记录并清洗相关实验仪器的良好习惯。在大量的调查研究中发现，高职药学专业学生毕业后在药厂从事质检工作、管理工作、制剂工作、合成工作的学生比例非常大，较强的动手能力无疑会对学生日后的就业产生重要意义[3]。

（三）促进学生科学实验方法的培养

在全新无机化学实验课考评体系构建之后，学生对待无机化学实验的态度有了明显转变，当前绝大多数学生可以保持严谨的态度进行化学实验，不仅培养了学生科学的实验方法和严谨的实验态度，也帮助学生解决了日常学习过程中遇到的各类化学学习问题。除此之外，在全新无机化学实验课考评体系构建之后，许多学生还形成了探索知识的毅力和自信心。现阶段，多数学生在无机化学实验过程中能够严谨认真地使用化学仪器，与此同时，相较于以往，学生也开始认真地完成每一项化学实验的操作。在遇到因仪器清洗不净、药瓶用量不当或因操作不规范而导致的实验失败之后，学生能够尊重客观事实，不再人为地捏造实验结果。在遇到这种情况时，学生也会积极进行自我检讨并查明实验失败的原因，继而重新进行相应的实验操作，直至完成化学实验，甚至有部分学生还能够改进实验的过程，从而获得更理想的实验效果。从本质上讲，高职药学专业是一个严谨性较强的专业，严谨的学习操作态度对学生未来的就业无疑具有重要意义。总之，无机化学实验课考评体系的构建产生了优良的效果，积极推动无机化学实验课考评体系的建設和完善就显得非常重要了[4-5]。

四、结语

无机化学实验课考评体系的构建，有效地改变了学生重视理论知识而忽视实验操作的现象。如今，在全新无机化学实验课考核体系形成之后，多数学生的实践能力基本满足了用人单位对学生动手能力的客观要求，有效地推动了药学专业学生就业竞争力的提升。因此，可以说无机化学实验课考评体系的构建是很有必要的。高职院校药学专业教师应当积极探索适合学生特点的无机化学实验课考评体系的建设，全方位提升学生的实验操作能力，有效提升学生实验学习的效果。文章首先分析了传统无机化学实验课考评体系当中存在的问题，继而为推动全新化学实验课考评体系的构建提出了一些建议。希望本文可以为高职院校药学专业无机化学实验课教学提供帮助，从而有效提升无机化学实验课的教学效果，为我国社会培养具有较高水平实验能力的高素质人才。

参考文献：

[1] 宋阳，丁艳芳，任翔，等. 基于数字切片、雨课堂和QQ群课堂功能的组织学实验课线上教学和考评体会[J]. 中国组织化学与细胞化学杂志，2021，30（01）：102-106.

[2] 郭鑫，吴义强，乔建政. 以创新能力培养为导向的高等林业院校化学实验课教学改革与实践[J]. 中国林业教育，2017，35（06）：66-69.

[3] 肖莹，于清峰. 药学专业留学生分析化学实验全英文教学的体会[J]. 大学化学，2017，32（08）：37-41.

[3] 邓惠文，傅晶. 大学有机化学实验教学考核方式的实践与探索[J]. 化学工程与装备，2012（11）：209-210.

[4] 侴晓玉，郭秀芝，孔令艳. 无机化学实验成绩评价标准与考核方式初探[J]. 大学化学，2017（03）：30-33.

[5] 宁漾，李婧媛，孟利娜. 无机化学实验教学考核体系的探索与研究[J]. 课程教育研究（新教师教学），2016（23）：54-55.

（责任编辑：汪旦旦）