新时代大学生志愿服务融合劳动教育路径研究

俞 涛 刘维婷 王 杰

（安徽中医药大学护理学院 安徽合肥 230012）

中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中指出加强大中小学劳动教育，要广泛开展社会实践活动，搭建服务平台，支持学生在福利院所、社区、其他公共场所组织和参加志愿服务，进行公益劳动[1]。由此可见，高校将志愿服务与劳动教育深度融合是一条可走且应走的道路，在志愿服务活动过程中影响学生、服务学生。以志愿服务为载体，通过体验式教育，让他们真正理解劳动精神与志愿精神的内核，引导学生从空间的限制中跳脱出来，在自己动手操作、感受生活的过程中验证知识、锤炼技能、对话社会，在对二者相互结合的过程中真正培养学生爱劳动、能劳动的素质。

一、劳动教育与志愿服务的现状分析

本研究针对学生对劳动教育的认识、劳动参与度、志愿服务参加情况及原因等问题设置了调查问卷。并在安徽中医药大学各个年级抽样1500名学生，发放电子调查问卷，除无效问卷外，共回收1375份问卷，问卷有效率91.7%。

（一）调查结果。

1.学生对劳动的重视不足。在对于“德智体美劳”五育的认识问题上，有38.3%的同学认为，劳动最不重要，72.1%的同学认为大部分的时间应该花在“德智体”的培养上。结果显示绝大部分同学并未意识到劳动对于个人发展的重要性，学生劳动教育理念缺位，劳动观出现偏差。

2.学生对于劳动的态度呈现消极化。调查结果显示，40.6%的同学认为脑力劳动比体力劳动价值更高。他们认为医护行业从业者以付出脑力劳动为主，社会地位较高，错误认为劳动会占用学习时间，因此造成了对劳动的认识偏差。长此以往。可能造成在毕业求职时好高骛远、眼高手低，发展到工作岗位上会形成投机取巧的心理。

3.学生对于劳动的心理功利化。随着社会经济的快速发展，民众出现物质化、功利化心理，这种情况也蔓延至了大学生群体。有52.3%的同学认为如果付出的劳动无法得到相对等的物质报酬，劳动的积极性就会下降。在“毕业求职中看重的因素”问题上，65.1%的同学选择了薪酬福利，21.4%的同学选择了个人理想，11.9%的同学选择了社会需要，由此可见学生的求职择业心理已经出现了现实高于理想、物质高于精神的现象，劳动价值取向呈现功利化。

4.学生劳动行动力弱化。在回答“家务劳动的参与度”问题上，69.1%的参与者表示偶尔做家务，18.3%的同学表示从不做家务，仅13.6%的学生经常做家务，这其中有近七成的学生表示是被家长强迫的。在宿舍中，有64.2%的同学表示宿舍卫生打扫不固定，32.5%的同学排值班表轮流打扫，2.1%的学生从不参加宿舍卫生打扫，1.2%的学生承包了宿舍的卫生清洁工作。综上调查结果可以看出，多数学生没有主动劳动的意识，也没有良好的劳动习惯。

5.参加志愿服务的意愿呈现差异化。在对于“是否有意愿参加志愿服务”的问题上，出现低、高年级同学意愿度较高，而中间年级的学生意愿度不够。原因在于低年级时间充裕，希望做一些有意义的事情，中间年级由于学业紧张，希望将更多的时间放在学业上，高年级即将走向社会，想努力提升自己的各方面能力。从参与动机来看，大部分同学希望在做有益社会的事情同时锻炼自己，符合“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。在被问及是否愿意长期参加的时候，40.2%的同学表示要看时间安排，13.9%的学生则直接表示不愿意。综上所述，受访者无论是在参与意愿、参与动机、长期参与等问题，以及不同年龄段的意愿度等问题上都存在明显的差异，因此在进行志愿服务宣传以及劳动教育时要注意分类指导。

（二）成因分析。

1.高校劳育重视不够。相比“德智体”教育，劳育明显不足，目前绝大部分高校也并没有将其作为人才培养的必备环节，没有系统的教育体系，仍然存在劳动教育被继续弱化的现象，未能完全发挥劳动的独特育人功能。

2.家庭教育缺失。现在的在校生基本上以“00后”为主，他们的个性更独立、更自我，再加之他们大多都是独生子女，备受宠溺，容易造成学生不想劳动、不会劳动、不能劳动的情况，入校后生活技能可能尚欠缺，更何谈志愿服务、帮助他人。

3.主流舆论宣传欠缺，劳动精神、志愿精神宣扬不够。劳模精神、工匠精神都属于劳动精神，是对爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新、甘于奉献的凝练，志愿精神是一种无私奉献、不求回报的体现，这都是新时代中国的瑰宝，是中国精神的重要组成部分。当前社会、高校对此发出的主旋律声音还不够大，对于学生的教育引导还不够强，对于劳动意识的导向性不足，导致学生的普遍认识还存在偏差，这不仅影响学生个人的发展，也阻碍社会的进步。

4.志愿服务活动专业化、规范化程度不高。高校对于志愿服务活动的管理不够规范，对志愿者缺乏相关的有效培训，对于志愿活动管理过于松散，无法保证活动的效果，会造成同学们长期参与意愿降低的情况，或者即使参加了工作积极性也不高，这样对志愿活动的开展以及志愿精神的宣扬都是明显不利的。

5.志愿活动流于形式，无法继续深入。当前的许多志愿活动，片面的追求开展志愿活动的数量与时长，没有后续的跟进与反馈，没有聚焦在我们究竟要解决什么问题上。长此以往，会造成志愿者无法获得自我价值实现的成就感，对于志愿服务的认同感、荣誉感也会降低，无法真正发挥出劳动育人、实践育人的实效。

二、志愿服务与劳动育人融合的实践路径

（一）充分发挥思想政治课的思想引领作用。以思想政治理论课为依托，充分利用社会广泛关注的榜样人物和典型事迹，讲解劳动教育和志愿服务的内涵与意义，弘扬和培育志愿精神、劳动精神[3]，充分发挥出课堂的主阵地、主渠道作用。同时可将志愿服务作为思政实践课的重要内容，着眼于活动开展的实效以及对学生真正的影响力与感染力，激发出学生主动参与的热情。联系课程思政，加强课程育人功能，尤其针对医学院校，在教授学生专业知识的同时，要更加注重医风医德的培养，更要让这群未来的医护人员更加热爱劳动、更加甘于奉献。

（二）探索劳动实践课程体系。根据教育部指导纲要[4]，高校应开设劳动教育必修课，本科阶段不少于32学时。结合实际，课程可在一、二年级中开展，每学期8学时，重点以实践课程为主，可分学期将课程任务分配至二级学院，再由二级学院组织课程实践，包括校园公共卫生环境治理、社会实践的开展、慰问贫困山区儿童的手工艺品制作等等，重点在于要让学生真正理解劳动对他们的深远意义。

（三）加强第二课堂建设。目前我校第二课堂学分制一直在施行，学生在校期间应修满6学分，通过PU口袋校园来进行管理，在师生群体中也取得良好反响。但志愿服务类活动较少或者“快餐式”志愿活动，资源短缺，造成学生参与的渠道和方式很有限。学校应继续充分挖掘校内外志愿服务资源，打造志愿服务平台，并增加志愿服务类分项学分要求。也可结合校园文化建设开展相关活动，如劳动榜样人物事迹巡演、劳动话分享、劳动文学作品汇编等，做好形式多样、丰富多彩的劳动实践教育。最后，可以与校内爱心类社团、公益类社团等形成合力，这一类学生兴趣一致、目标相同，更容易发挥活动实效，同时带动周边同学，通过社团也更加方便规范化管理，推动劳动精神弘扬与志愿服务开展齐头并进。

（四）推动志愿服务品牌化、项目化、专业化。志愿服务想要长期发展取得良好成效，实现专业化和品牌化是必经之路，要认真思考、找准定位，在不断总结、不断修正、不断创新的实践中去打造品牌，通过形成一批有影响力的志愿服务品牌项目来带动其他项目的运行与发展，吸引更多的青年学生参与进来。目前，我校“大医精诚”实践育人工程入选教育部高校思政工作精品项目，同时与少荃家园社区建立结对文明共建关系，已开展了“天使在行动”急救护理四进活动、“春夏秋冬，情系始终”中医养生服务活动、“爱心天使暖夕阳”敬老爱老邻里守望活动，“中医药文化三进”活动，疫情期间开展了“一人稳一舟”疫情防控志愿者活动，鼓励利用专业优势，响应国家号召，开展志愿服务，其中“爱心天使暖夕阳”活动获安徽省第四届青年志愿服务项目大赛一等奖，“天使在行动”活动获安徽省第五届青年志愿服务项目大赛二等奖、合肥市新时代文明实践志愿服务项目优秀奖，“中医药文化三进”活动获安徽省第五届青年志愿服务项目大赛一等奖、安徽省第四届青年志愿服务项目大赛三等奖等。通过形成一批批省内有影响力的品牌志愿活动，带动了志愿服务事业的稳步推进，吸引了数百名青年学生的参与，发挥了良好的育人成效。

（五）设置校内志愿服务岗位。高校可根据需要在学校内设置一定的“义工”岗位，如校内文明执勤岗、餐饮食品安全监督岗、图书馆管理员、各部门学生助理等，通过这种形式来招募学生志愿者，这样不仅可以拓展志愿服务形式、强化劳动教育实效，还可以加强校园文明建设、增加学生自身才干，同时也完善了学生通过一定形式参与学校建设与管理的形式。

（六）纳入综合测评体系。当前各高校的学生综合素质测评考评体系主要还是围绕“德智体能”等方面来进行，显然与新时代人才培养要求产生了脱节，高校可在综合测评体系中加入“劳”的内容。设立劳育工作站，引导学生明白劳动教育的意义、落实劳动教育任务、做好学生劳动教育考核[5]，将学生的志愿服务时长、参与劳动成效等信息作好记录，尤其注意强调过程性考核、形成性评价，以评价结果作为综合测评依据。

三、讨论

随着现代化社会的发展，多元化的新思潮不断涌现，对当代青年的人生观、价值观、劳动观产生冲击，使其所接受的劳动教育面临诸多问题及挑战。全国教育大会上，习近平总书记将劳动教育重新纳入教育方针，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。中共中央国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出加强劳动教育，优化实践课程结构，充分发挥劳动育人功能[6]。另外，今年3月份国务院在《意见》中提出要加强系统劳动教育，在大中小学设立劳动教育必修课程，搭建服务平台，支持学生参加志愿活动，开展公益劳动。志愿服务能够通过实践促进学生发展，实现自我成长，这为新时代高校劳动育人改革及路径探索提供了方向。

通过问卷调查了解了当代大学生对劳动教育的认识、志愿服务现状及存在问题。由于安徽中医药大学是医学院校，无法全面了解各学科特点，结果具有一定局限性，但仍然可以看出目前高校劳动教育是薄弱环节，更无法达到劳动育人之作用。劳动教育并不仅仅是简单的体力劳动，而是马克思主义劳动观的培育，包括劳动精神面貌、劳动技能水平等。高校在劳动育人过程中，通过思想政治课堂首先进行劳动观培育，积极引导学生尊重劳动、崇尚劳动，发挥价值引领作用。志愿服务作为劳动育人的重要载体，需要学生、高校及社会共同努力，创新实践载体、丰富实践内容、开拓实践途径，不断推进新时代高校劳动教育。

劳动作为人的本质特征是教育体系构建的重要起点[7]，劳动教育融入人才培养是一项长期任务。志愿服务与劳动育人相结合是劳动教育改革的有效形式，也是高校思想政治建设的新方向。依托志愿服务平台，重视资源整合，创新实践载体，将劳动教育融入学生学习和生活，凸显劳动教育的实践性及价值，实现涵养大学生劳动素养、培养高素质人才的目的。