中职语文教学中渗透职业精神教育的方法

张艳琴

内容摘要：中职学生在毕业后便要走向社会参加工作，虽然其年龄相对较小，但依然要具备更强的能力和素养，所以中职院校不仅要培养学生的专业技能，还要加强职业精神的培养，使得其在工作中能够获得良好发展。本文就针对中职语文教学中职业精神教育的渗透进行探讨，希望通过文章的探讨能够为其他中职语文教师提供一定参考，将职业精神教育有效渗透于日常语文教学工作中。

关键词：中职语文教学 职业精神 渗透

职业精神主要包括了职业责任、能力、态度等等，这些都会对一个人在工作岗位上的表现产生直接影响。而中职学生由于年龄较小，不论是接受教育时间还是社会经验都较为匮乏，在工作中常常表现出各种不足，因此要对其加强职业精神教育。而语文涉及范围较广，在语文教学中渗透职业教育能够起到良好效果。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一.中职语文教学中渗透职业精神教育的意义

对于职业而言，职业精神与之有着非常紧密的联系，也是当下社会文化中非常重要的一部分，通过对职业精神进行分析能够了解和掌握职业本身特殊的利益。根据当前我国经济的发展情况来看，不论是企业还是市场在对人才进行选择除了看重个人的学历以外，更为重要的在于看重其自身的素养与精神。在现代职场中，人们普遍缺乏职业精神，而这也是企业非常看重的个人素养，当员工拥有良好的职业精神以后，会在一定程度上使得其变得更加成熟[1]。在语文教学中，教师应当根据教学内容对学生的个人职业精神进行培养，具体表现为：（1）在中职语文教学过程中，对学生职业素养进行培养是非常重要的，这便需要在教学实践中不断渗透敬业精神，并让学生拥有良好的合作态度，利用校企合作的方式对学生进行锻炼。（2）语文中的知识和内容与人们的生活有着紧密联系，所以教师在教学时应当将其与实际生活之间构建起联系，利用生活中的例子对学生进行教育，对其讲解有关于职业精神方面的内容，如此则能够有效提升学生职业精神，有利于学生日后的工作和发展。

二.培养学生职业精神的有效方法

将职业精神融入到中职语文教学中，应当充分考虑学生们所学习的专业，在教学时则要充分考虑学生内心特点、内容等制定一个科学的教学计划，促使学生职业精神能够得到提升[2]。就语文教学实际情况来看，教师应当利用各类方法和途径对其职业精神进行培养，具体的培养方法主要包括：（1）利用“读”和“听”让学生能够认识到职业精神，而中职语文教学切勿为了让学生掌握某项技能而展开教学，更需要让学生了解各种职业精神，此时教师应充分考虑到每个专业的不同情况采取有效措施。例如，如果是对于舞蹈专业的学生，除了要让其掌握基础的舞蹈技能以外，更为重要的在于要让其能够领会到舞蹈需要具备的精神，对中职语文教学来说，最为重要便是对学生专业技能进行培养，也为其日后走向工作岗位打下良好基础。通过“听”和“读”这两种方式能够让学生端正自身的态度，拥有良好的职业精神。（2）当学生走向工作岗位以后，通常也需要他人配合才能够完成相关工作，但教师在对学生进行教育时，要为学生提供更多交流和合作的机会，从而对其合作素养进行培养，也能够使其逐渐形成职业精神。

三.中职语文教学中渗透职业精神教育的方法的有效策略

（一）加强职业引申

从当下中职语文教学工作来看，除了让学生掌握语文知识以外，还要在其他方面对学生进行培养，而职业精神教育便是其中之一。中职教育和普通基础教育两者在教学目的上存在着非常大的差距，对于中职学生来说当接受完教育以后，便会离开学校而走进社会参加工作，若是学生自身缺乏职业精神，那么将会对日后职业发展产生非常大的影响[3]。所以，在现代中职教育中不仅要传授语文知识，更为重要的在于对教学内容进行引申，以便对学生职业精神进行培养。例如，当对《行路难》一课进行讲解时，教师除了要对文章基础内容进行讲解以外，还要详细分析每个词句本身的含义，并对学生进行指导，让其能够将文章内容背诵下来， 还要将文章所表达的精神内涵和职业精神融为一体。在讲解“行路难，……，今安在”时，教师应当根据当时李白所处的政治背景结合在一起，由于李白在仕途上受到挫折后才发出了如此感慨，然而其却没有消沉，而是将自身的政治抱负彻底放弃，变得更加豪气，充分体现了李白内心积极的态度。教师在讲解结束以后，应当让学生在日后面对问题时能够拥有一个良好的心态，形成良好的职业精神。

（二）加强职业精神培养

若是在语文教学中依然采取课堂讲解的方式，那么则很难对学生职业精神进行培养，所以则需要教师能够根据具体情况展开教学工作，能够和他人相互进行配合与交流，促使学生在团队协作、语言表达等方面都能够获得成长，而这也有利于培养学生的职业精神[4]。例如，当对《鸿门宴》一课进行讲解时，教师可以适当将权力下放给学生，而不是教师从头至尾对文章进行讲解。教师可以将学生合理划分为若干小组，然后为其布置学习任务，然后给予学生一定时间解决这些问题。比如，让学生利用各种方式对鸿门宴这一宴会的资料进行查询，并与当时历史背景结合在一起，以便对文章内容进行更加细致且全面的解读。与此同时，还可以让每个小组成员进行角色扮演，将鸿门宴的故事表演出来，不仅有利于学生理解文章内容，还能够使得学生更快地融入到小组学习中，当队长进行任务分配时，学生便明确自己所扮演的角色，承担其相应的责任。通过教学活动的开展，能够锻炼学生在各个方面上的能力，从而达到培养学生职业精神的目的。

（三）強化语文教学评价

中职语文教学评价完全依赖于考试成绩，分数的高与低决定了学生的能力，此种评价方式是片面的，无法真正准确评价每一名学生自身的学习能力。如今，随着市场的不断发展，仅仅依赖于成绩进行人才的选拔缺陷变得越来越明显，分数仅仅只能代表学生在某次考试中的情况，虽然可以体现出学生的学习能力，然而却难以反映出学生的综合能力，也无法展现出学生自身所具备的职业精神[5]。因此，教师在评价学生时应采用新的评价方式，即将学生平时生活中的生活与评价结合起来，如在教学过程中对与职业精神有关的内容进行引言，应让学生把自己对文章的理解全部表达出来，再根据学生表达的内容进行评价，使学生对职业精神有更好的认识和理解，并将职业精神纳入评价体系。还能够在活动教学中，将学生在合作过程中所体现出来的竞争、合作等方面的意识全部融入到评价范围中，而评价方式则应当综合利用自我评价、互评以及教师评价，如此才能够对学生有一个正确且积极的评价，从而全面提升学生职业素养。

（四）引導学生领会职业精神

如今，教育改革工作正在不断开展，教材内容也进行了更新，通过现行教材中的内容能够看出来每一处都充分展现了思想教育，而在思想教育中则将职业精神全部融入其中。所以，对于中职语文教师来说在进行教学时应当文章中所包含的内容有一个全面的理解，再对学生有一个正确的引导，使得学生能够认识和了解语文中所包含的职业精神[6]。例如，当对《将进酒》一课进行教学时，让学生对“天生我材必有用”这一句有深刻的理解，充分体会到李白对自己生于人世间所具有的价值而发出如此壮语。通过文章的讲解，能够将职业精神渗透其中，并引导学生对职业精神有一个深入的领会。所以，当教师对古诗词内容进行讲解时，不仅要将文章的内涵提炼出来，以此为基础引导学生，还要与工作中所需要的精神融为一体，将其转化为职业精神，促使学生在教学时能够得到熏陶，从而拥有良好的职业精神素养。

总结：总之，学生是否拥有职业精神将直接影响到其日后的就业，对学生的成长而言也将产生重要作用。为了能够培养学生的职业精神，中职语文教师应当在日常教学工作中将职业精神渗透其中，以便能够潜移默化使得学生形成良好的职业素养。文章从加强职业引申、加强职业精神培养、强化语文教学评价、引导学生领会职业精神四个方面对职业精神培养进行了分析，以便能够提升教学效果，让所有中职学生都拥有良好的职业精神。

参考文献

[1]杨锦萍.中职语文教学中职业精神渗透策略研究[J].新课程（下），2015，000（006）：16-17.

[2]周强.中职语文教学中职业精神的渗透[J].西部素质教育，2016（23）：142-142.

[3]张荣洪.中职语文教学中职业精神渗透策略研究[J].文理导航旬刊，2017（6）.

[4]唐永红.浅析中职语文教学中职业精神的渗透[J].课外语文，2017（7）：150-150.

[5]刘毅文.中职语文教学中职业精神渗透途径探究[J].中国校外教育，2017， 612（29）：150-150.

[6]王勇权.职业精神渗透法在中职语文教学中的策略问题研究[J].教育现代化（电子版），2017，000（030）：P.257-258.

（作者单位：阿克苏技师学院）