幼儿科学区材料选择及投放的原则

丁晓丽

幼儿园科学区构建以及活动的开展需要有大量的科学材料为基础。科学区材料的选择与投放历来是幼儿园科学活动开展的重中之重。如何选择材料、如何投放材料、秉承何种原则来选择与投放是摆在幼儿园面前的棘手问题。在幼儿园科学区活动中，材料是链接“师”“幼”的中间宿主，它起着中介作用，而一旦这一作用得到了撼动，整个科学区活动的开展便受到影响。因此，科学选择与投放科学区材料尤为重要，值得关注。

一、幼儿科学区材料选择的原则

1.激发幼儿兴趣的原则

选择科学的材料投放在幼儿科学区以满足幼儿不同要求的活动探索，这是有必要的。在投放材料之前，幼儿园以及幼儿教师应选择好材料。如何选择材料，秉承何种原则来选择呢？首先，科学区材料的选择要遵循“激发幼儿兴趣”的原则，这是最基本的原则。兴趣是幼儿进入科学区，参与科学区活动的重要元素，缺失了兴趣，科学区活动开展便失去了色彩，幼儿的科学探索便会受阻碍。教师要丰富材料来源，如幼儿园统一购买，或者教师自制，或者让幼儿携带等，这几种材料来源提高了材料选择的趣味性，能激发幼儿对科学材料的兴趣，提高科学探究的自主性。

2.凸显幼儿身心特点的原则

在选择科学区材料时，幼儿园一定要选择能凸显幼儿身心发展特点的材料。幼儿的思维属于具象思维，教师所选择的科学区材料一定要形象、生动，让幼儿感兴趣、身心愉悦的材料更容易激起他们的求知欲。例如，在科学区选择布娃娃、果蔬模型、玩具听诊器、各种车辆模型等，可让幼儿仿佛置身于现实生活一般，这对于其认知科学事物、养成科学探索习惯、提升科学态度与素养十分必要。

二、幼儿科学区材料投放的原则

1.丰富性原则

“丰富性”的投放原则指的是，无论是在数量、质量亦或是结构上都要凸显材料的丰富性，让幼儿在科学探究活动中尽情享受多元丰富材料带来的震撼感。不同年龄的幼儿对科学区材料的要求是不同的，只有使科学区的材料保持一定的丰富性，在种类、结构、数量等方面应有尽有，才能满足幼儿日益增长的生活与学习活动需求。当然，“丰富性”并不代表越多越好，是材料就行，需要保持在一定的“度”。材料既要丰富多彩，又要灵活有趣、形象生动，材料最好能“对幼儿开口说话”，能激发幼儿的好奇心与探索欲。

2.层次性原则

“层次性”主要包括纵向层次与横向层次。也就是说，教师所投放的材料既要适合不同年龄阶段幼儿的探究要求，又要满足同一年龄阶段不同发展水平幼儿对材料的要求。例如，关于“水”的科学活动中，科学活动区可投放“一盆水”或“一桶水”，让幼儿初步了解“水”的基本特征、物理属性等。而在中班幼儿科学区中，教师可以投放两个花盆，一个有水，盆中的花开得鲜艳;另一个缺水，盆中的花枯萎、叶落。通过这些材料，让中班幼儿了解“水”的用途。对于同一年龄段的不同幼儿，教师也可以投放不同层次的材料，发展幼儿个性。

3.可探究性原则

在科学区活动中，教师所投放的材料一定要具有探究性。幼儿的科学探究能力提升是幼儿科学区活动的最根本目标，投放的材料除了要迎合科学教育的目标，更要具有一定的可探究性。如在“什么东西不见了”的科学活动中，教师可投放冷水、热水、白砂糖、冰糖等一些材料，让幼儿通过实验，探索、了解“水溶解”，感受这一科学现象的奥秘与趣味。诚然，有些材料本身就具有一定的奥秘，其探究性较强，教师要引导幼儿通过这些具有探究性的材料感知奥秘，继而不断探索、想象、创新，提升科学探索能力。

4.针对性原则

教师在投放主题性较强的科学区活动材料时，一定要遵循“针对性”的原则。“针对性”即教师所投放的材料一定要符合科学活动主题，能凸显主题特征。投放材料要基于主题目标进行，并将主题目标隐于投放的材料中。例如，在“春天的色彩、声音、味道”的主题科学活动探究中，主要任务是通过一系列的材料引导幼儿感受春天的五彩缤纷、鸟语花香，让幼儿去亲近大自然，感受自然科学之妙。所选择的材料要尽可能凸显春天的特点，这就需要教师要有针对性地投放材料，如投放一些嫩绿的树叶、各种植物的花朵等，让幼儿观察、触摸、感受。

5.经济性原则

投放科学区材料时还要遵循“经济性”原则。幼儿的科学活动应紧密联系幼儿生活，教师要选择贴合幼儿生活的科學区材料。最可靠的是，教师可利用常见实物来开展区域活动，这样能大大降低材料投放的成本，确保材料投放的经济性。在开展科学活动时，为了降低成本，并激发兴趣，贴近生活，教师可让幼儿选择自己感兴趣的实物作为科学探究的材料。一方面，这些材料让幼儿有更真实的亲切感，他们的探究会更顺利。另一方面，这些材料经济实用，提高了科学区活动的有效性。

综上所述，在幼儿科学区进行材料选择与投放时，幼儿教师应遵循“激发幼儿兴趣”“凸显幼儿身心特点”“丰富性”“层次性”“可探究性”“针对性”“经济性”等原则，让材料的选择与投放更科学，更符合科学区域活动的基本要求。作为幼儿科学区构建与活动开展的引导者，幼儿教师应时刻关注幼儿发展，了解其兴趣、需求、智力发展水平，以便慎重选择并及时更新科学区材料，以更加优质化的材料助力幼儿科学活动的开展，继而促进幼儿的全面、健康、可持续发展。