融合班级建设，培养学生规则意识的策略

文/广州市海珠区晓港湾小学 余双红

学生生活绝不能仅仅限于课堂教学，要注重教学与德育活动的融合。

一、积极参与，明确职责分工

1.发挥主人翁精神

五年级学生进入小学的高年级，班委会是学生自己的组织，是班集体的核心力量，起凝聚作用、表率作用、服务作用。学生是班委组织的主人翁，坚持民主选举制度，班里每一个学生都有选举权和被选举权。班级建设中要充分发挥学生的主人翁精神，才能使班级充满活力，做事有干劲。只有学生全身心地投入班级建设中，努力完善班级各项事务，班级建设才能达到最优化。

2.树立服务意识

教师要引导学生认识到：担任班委不仅是荣誉，还要承担班级管理工作，为班集体服务。班级建设中，班委不是高高在上的统治者，可以随意发号施令，也绝不是恣意要别人屈服的管理者，而是时时事事冲在前面的排头兵，以身示范，主动为同学排忧解难的服务角色，如收发本子、联络老师、提醒同学们遵守纪律等。无论是自己竞选班委还是选举他人担任班委，都要有服务意识、奉献精神。

二、程序严谨，践行规则

1.班委选举程序严谨

俗话说：无规矩不成方圆。班委会每学年改选一次，一般在每学年的第一学期进行。学生共同讨论产生班委会选举方式，班委会选举程序要严谨，如民主推荐、个人自荐，候选人进行宣传和竞选。采用不记名选举，发扬民主意识，进行考查、集体协商，确定候选人名单并公示。班级建设中，学生选举的行为，本身就体现了对法律的遵守。程序的严谨、仪式的正式、选举的庄重，能促使学生认真对待班委选举工作，培育学生的规则意识。

2.回归生活，树立规则意识

于波教授在《参与式教学的目标设计》中强调：参与式教学注重“主体性、自觉性、选择性。”“主体性”只有落实在具体的生活中，才能培养学生的规则意识，养成良好的遵守规则习惯。规则教育具有多重意义，既可为建立儿童的法治意识奠定基础，也可为儿童的道德发展服务。要在生活小事中点点滴滴地实现学生规则意识的构建，让学生成为规则制定的主人，学生就会从心底里真正接纳这些规则，增强对规则的认同感。如在班级文化的建设，班级文化主题由学生商讨决定，文化建设的各板块由各小组自愿选择、创建、维护，更新等。每位学生精心建设班级文化主题的一个小板块，自然也会懂得珍惜维护好其它小组的板块，学会为他人着想，规则意识自然而然就形成了。

三、人人有责，提高管理能力

1.创新轮岗，担当责任

在班级建设中发挥每个同学的作用，实行民主选举、定期轮换，锻炼培养小骨干，让人人有服务岗位。班委会的班干新一届的候选人，原则上在还有学生未担任过班干部或相应职务的学生中产生，每个学生在小学的六年学习生涯中都有轮岗到的机会，确因工作需要并经全体同学同意继续担任班干的可换岗再任，如纪律委员换岗到劳动委员。班委会还要注重梯队建设，以老带新，师徒结对，请上一届班委担任师父、顾问，这样良好循环的规则可以长久实行，“人人有事做，事事有人做”，促进班级建设不断完善。

2.提升自我管理能力

坚持定期轮换制度，锻炼培养学生自主能力。学生在班级轮岗建设中可以了解个人成长增长点、长处、不足，明确个人发展方向。学生力所能及地参与班级活动，面对在承担班级职责过程中遇到的困难，初步学会运用沟通协调的方法解决问题。学习过程中，学生扬长避短，从他律到自律，提升了自我管理能力。

总之，在班级建设的选举产生班委会过程中，运用“积极参与，明确职责分工要求”“程序严谨，践行制定遵守规则”“人人有责，提高自我管理能力”的策略，有助于培养学生良好的规则意识，养成良好的遵守规则的习惯。